“教、學(xué)、做”合一

王大金

摘 要：在教育改革不斷深入推行的背景下，初中語文教學(xué)也要與時俱進，緊密結(jié)合初中語文的學(xué)科特點，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教育教學(xué)的目標(biāo)，對初中語文教學(xué)方法進行大膽創(chuàng)新，不斷革新教育教學(xué)方法，以符合教育改革以人為本的教育理念，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做”合一；初中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略措施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.078

作為初中教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中語文的教育教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的作用。隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深化，新課程標(biāo)準提出以學(xué)生為教學(xué)主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)理念。在陶行知先生“教、學(xué)、做”合一的教育教學(xué)理念中，也強調(diào)對于知識的運用和對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這與教育改革和素質(zhì)教育的理念不謀而合。因此，借鑒“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式，結(jié)合初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點，對初中語文的教學(xué)方法進行分析和研究，以期可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

一、 “教、學(xué)、做”合一教學(xué)方法的內(nèi)涵和意義

“教、學(xué)、做”合一的教育教學(xué)模式，是人民教育家陶行知先生在1917年針對當(dāng)時“重讀輕教”的教學(xué)弊端所提出的。這種教育教學(xué)模式強調(diào)對知識的靈活運用，強調(diào)培養(yǎng)人的品質(zhì)和素質(zhì)，這與當(dāng)下教育改革以人為本的教學(xué)理念是相契合的，也符合素質(zhì)教育重視對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?！敖獭W(xué)、做”合一的教育教學(xué)模式，肯定了知識的基礎(chǔ)作用，強調(diào)了學(xué)以致用的重要性，更突出了在教學(xué)中提升學(xué)生能力和素質(zhì)的重要作用，這有利于解放學(xué)生的天性，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生全面健康地成長和發(fā)展[1]。

二、 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前初中語文教學(xué)的實際中，還存在著許多的問題亟待解決。由于長期以來受到傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的深刻影響，不少教師思想陳腐，墨守成規(guī)，在教學(xué)中安于現(xiàn)狀、不懂變通，對于新的教育教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式嗤之以鼻、不屑一顧，這就導(dǎo)致了其在初中語文的教學(xué)中依然采取對語文知識機械講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中被動接受知識，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題[2]。還有一些教師在初中語文的教育教學(xué)過程中，沒有考慮到初中生的身心發(fā)展特點，沒有將其教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，只是將一些教學(xué)方法生搬硬套到初中語文的教學(xué)中，這種教學(xué)模式過于形式化，其實際效果并不理想。此外，還有一些教師在教育教學(xué)的實際過程中，雖然對素質(zhì)教學(xué)和教育改革有所認知，也試圖嘗試作一些教學(xué)創(chuàng)新，但是因為其缺乏對于語文學(xué)科的學(xué)科特點缺乏深入分析研究，導(dǎo)致其教學(xué)模式并不得當(dāng)，因而其教不得法。

三、 初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略措施

（一） 加強師資培訓(xùn)，革新教師的教學(xué)理念

要對初中語文的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，首先要革新教師的教學(xué)觀念。所謂行動是內(nèi)在思想的外在表現(xiàn)和映射，沒有教師教學(xué)思想的創(chuàng)新，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也就無從談起。因此，教育部門和學(xué)校要加強對于教師的師資培訓(xùn)，對其教育改革和素質(zhì)教育以及“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)加深教師對于以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體教學(xué)理念的認識和理解，從而才能讓其摒棄以往應(yīng)試教育下“灌溉式”的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而對初中語文教學(xué)方法進行不斷探究和創(chuàng)新。

（二） 構(gòu)建開放式語文課堂，增加學(xué)生的課堂體驗

在初中語文教育的實際過程中，教師可以通過構(gòu)建開放式的語文課堂，增加學(xué)生的課堂體驗，從而讓其在自主探究和體驗式教學(xué)的過程中培養(yǎng)其相應(yīng)的素質(zhì)能力，從而踐行“教、學(xué)、做”教學(xué)模式和教育改革以及素質(zhì)教育的理念。教師可以通過借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，以此作為導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如在初三語文上冊《智取生辰綱》一文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放電視劇《水滸城》中“智取生辰綱”的視頻片段，通過對學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)其進入相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中。教師也可以通過角色扮演的方式進行《智取生辰綱》一文的教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演文中的人物，通過對話和表演的形式展開教學(xué)，這樣既增加了課堂教學(xué)的趣味性，也增進了學(xué)生的課堂體驗，有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。在這個角色扮演教學(xué)的過程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，其在對話和表演中也加深了對文中人物的認識和理解，同時加強了其語言表達能力，可謂是一舉多得。

（三） 深入研究文本，發(fā)掘其時代價值，與時俱進

在初中語文教育教學(xué)的實際過程中，教師要對文本進行深入研究，挖掘其時代價值，減少文本的時代隔離感，以增進學(xué)生的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。比如在《白楊禮贊》一文的教學(xué)中，教師將文中“用鮮血寫出新中國歷史的那種精神和意志”與當(dāng)前時代發(fā)展中的中華民族的偉大復(fù)興這一時代主題進行緊密聯(lián)系，發(fā)掘其思想價值的本質(zhì)與當(dāng)下中華民族偉大復(fù)興是一致的。這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時代隔離感，實現(xiàn)教學(xué)價值的傳承和發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、奮發(fā)向上的精神大有裨益，同時也實現(xiàn)了語文教學(xué)的與時俱進[3]。

（四） 重視課外實踐，實現(xiàn)教學(xué)延展

在初中語文的實際教學(xué)中，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式豐富的課外實踐活動，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的延伸。比如在《橋之美》一文的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對附近地區(qū)和公園內(nèi)的一些橋進行參觀，或者組織讓學(xué)生進行以“橋”為主題的演講比賽，通過這樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

在初中語文的教學(xué)中，教師要有效借鑒“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，不斷對初中語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，以提升教學(xué)質(zhì)量，踐行教育改革和素質(zhì)教育的教育理念。

參考文獻：

[1] 霍宇. “教學(xué)做合一”對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的影響[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2] 唐敏. 高中古典詩詞教學(xué)的“學(xué)做導(dǎo)合一”策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[3] 張鳳嬌.初中語文知識有效教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 張亞欣]