武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究

□ 付楚帆 董琨煒 吳廉卿（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430000）

1、研究目的

本文主要探討武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的必要性和可行性，完善專業(yè)建設(shè)的理論框架，為健身健美專項(xiàng)人才培養(yǎng)提供完整的理論依據(jù)；對健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，能夠?yàn)槠渌嚓P(guān)專業(yè)及學(xué)科提供一些可參考的理論價(jià)值。使學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)健身健美專項(xiàng)相關(guān)知識(shí)和技能，提高自身的實(shí)踐能力，通過打造教、學(xué)、研、產(chǎn)業(yè)于一體的特色專項(xiàng)，滿足市場對健身健美專項(xiàng)人才的需求；并通過“校政結(jié)合”、“校企結(jié)合”、“校校結(jié)合”的平臺(tái)模式，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、減緩就業(yè)壓力、滿足市場以及大眾的需求。

2、研究對象與方法

本文選取健身健美相關(guān)實(shí)習(xí)、用人單位，武漢體育學(xué)院健身健美項(xiàng)目相關(guān)專家、專項(xiàng)任課教師及2015、2016級該專項(xiàng)學(xué)生為研究對象，其中包括專家9名專職教師11名，外聘教師1名，本科生63名，研究生5名以及實(shí)習(xí)、用人單位24個(gè)。運(yùn)用訪談法以及問卷調(diào)查法對研究對象進(jìn)行調(diào)查訪問，并通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析。

3、健身健美教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)分析

3.1、人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐能力要求分析

培養(yǎng)目標(biāo)是每個(gè)專業(yè)最后發(fā)展需要呈現(xiàn)的最終形態(tài)，目標(biāo)的制定首先要符合社會(huì)行業(yè)對人才的需求，并且需要與教育部提出的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來綜合制定，同時(shí)也有利于制定更有效的人才培養(yǎng)方案。健身健美專業(yè)在結(jié)合國家社會(huì)需求、項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)的前提下制定出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：熟練掌握健身健美基本知識(shí)、基本技能、基本理論和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用；能勝任健身健美運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練工作。

本文對相關(guān)專家及專項(xiàng)老師就人才培養(yǎng)目標(biāo)是否科學(xué)有效進(jìn)行了詢問，并以問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查總結(jié)，結(jié)果顯示（見表1）：選擇“非常贊同”的有12人，占57.1%，選擇“比較贊同”的有8人，占38.1%，選擇“一般”的有1人，占4.8%，沒有專家或?qū)ｍ?xiàng)老師選擇“不贊同”和“很不贊同”。這表明專家及專項(xiàng)老師一致認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)有效的，并且為了更有利于專項(xiàng)的發(fā)展是必須設(shè)定和施行的。

表1 專家、專項(xiàng)老師對健身健美專項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)意見調(diào)查結(jié)果

健身健美專項(xiàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)是把理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，為此就學(xué)生實(shí)踐能力要求通過問卷調(diào)查得出結(jié)論，專項(xiàng)知識(shí)教學(xué)能力以及專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)能力是被認(rèn)為最為重要的兩個(gè)實(shí)踐能力（見表2）。

表2 健身健美專項(xiàng)人才實(shí)踐能力要求調(diào)查結(jié)果

3.2、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容研究

在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的人才培養(yǎng)過程中，高校需要為學(xué)生制定合適的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，并利用自身的優(yōu)勢為學(xué)生提供良好的平臺(tái)以進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)這也是為平臺(tái)輸送人才的過程；學(xué)生需要首先將學(xué)校制訂的計(jì)劃進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，然后認(rèn)真把握學(xué)校提供的平臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐來提高自身專項(xiàng)能力。

健身健美教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)主要內(nèi)容是通過理論知識(shí)教學(xué)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)、專項(xiàng)動(dòng)作練習(xí)等方式進(jìn)行的；為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好地提升，采用專家訪談和實(shí)際調(diào)查等方式篩選出以下幾種構(gòu)建設(shè)內(nèi)容，并以問卷調(diào)查的形式統(tǒng)計(jì)出各內(nèi)容占重比；內(nèi)容的選擇為平臺(tái)建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，其中理論教學(xué)、技能教學(xué)、技能培養(yǎng)以及器械指導(dǎo)等內(nèi)容占比較大，會(huì)是平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)（見表3）。

表3 健身健美教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容研究

3.3、實(shí)踐與理論教學(xué)的必要性分析

近幾年，“實(shí)踐教學(xué)”這一概念越來越多的被人提起，而“實(shí)踐教學(xué)”和“理論教學(xué)”兩者之間的關(guān)系在教育界也引起了激烈討論。本文通過查閱大量的文獻(xiàn)資料對目前兩者的關(guān)系進(jìn)行了簡單的總結(jié)，大致可以分為以下三個(gè)論調(diào)：（1）理論指導(dǎo)論。在這種論點(diǎn)中，理論教學(xué)占絕對的主導(dǎo)地位，認(rèn)為一切實(shí)踐教學(xué)都要以理論教學(xué)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，理論教學(xué)才是真正的核心；（2）實(shí)踐優(yōu)先論。這種論點(diǎn)充分相信“實(shí)踐至上”，相對來說認(rèn)為理論教學(xué)只是一種輔助形式的存在，任何情況下實(shí)踐優(yōu)先，以實(shí)踐來帶動(dòng)理論，通過實(shí)踐對客觀事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；（3）邏輯統(tǒng)一論。這指的是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是需要相互結(jié)合、相互作用的。在理論教學(xué)之后，還需要通過大量實(shí)踐去學(xué)習(xí)和掌握專項(xiàng)知識(shí)技能。通過對專項(xiàng)老師及學(xué)生的調(diào)查，大家一致認(rèn)為兩者都很重要，相比之下認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)要略微重于理論教學(xué)，畢竟實(shí)踐才可以真正的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的技能并掌握。

4、健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)不斷進(jìn)步，使得不同專業(yè)的相互融合變得更加頻繁和劇烈，在這個(gè)過程中，社會(huì)對專項(xiàng)人才的需求量越來越大，綜合來看，應(yīng)用型人才才是目前社會(huì)各行業(yè)最真實(shí)的需求?，F(xiàn)階段，健身健美專項(xiàng)在社會(huì)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求上，實(shí)踐能力不夠，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)依然有所欠缺，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)生危機(jī)感不強(qiáng)，對平臺(tái)建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不高，在社會(huì)要求越來越高的同時(shí)并沒有對自身提出更高的要求，導(dǎo)致專項(xiàng)技術(shù)能力無法完全滿足行業(yè)的需求；（2）健身健美專項(xiàng)平臺(tái)建設(shè)處于起步階段，自健身健美專項(xiàng)開設(shè)以來，一直在不斷努力地進(jìn)行改進(jìn)和完善，并通過實(shí)踐的方式來提升專項(xiàng)能力和社會(huì)競爭力，但是平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)長久的過程，目前仍然還有很多的不足；（3）專項(xiàng)教師人數(shù)較少，雖然呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢但目前仍未能達(dá)到滿足行業(yè)建設(shè)需求的程度，在專項(xiàng)教學(xué)過程中，需要多種專業(yè)特長的老師來共同完成教學(xué)任務(wù)，所以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些外聘其他專業(yè)教師，對于專項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量保證是很有幫助的。綜合以上三點(diǎn)，加快健身健美教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是十分有必要的。

武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要在達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的前提下，根據(jù)需求選擇可以提高學(xué)生知識(shí)水平、能力素質(zhì)的培養(yǎng)模式來進(jìn)行構(gòu)建。目前武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教學(xué)平臺(tái)主要從四個(gè)方面展開。

4.1、專項(xiàng)能力教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

專項(xiàng)能力展示是對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果的檢驗(yàn)：（1）通過學(xué)期末開展校內(nèi)健身健美專項(xiàng)比賽，由教師組成評委團(tuán)隊(duì)，通過比賽的方式對學(xué)生進(jìn)行打分，給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，并通過校內(nèi)比賽加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自信心；（2）在課堂上給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每位學(xué)生根據(jù)老師指定的內(nèi)容，準(zhǔn)備一堂完整課程，進(jìn)行模擬講課，既讓學(xué)生鞏固自身專業(yè)知識(shí)，也讓同學(xué)們充分展示自身的能力，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用專項(xiàng)能力教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

4.2、校校合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

校校合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有利于提升學(xué)生的教學(xué)技能，將理論教學(xué)、技能教學(xué)以及專業(yè)動(dòng)作教學(xué)融入到教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于學(xué)生加強(qiáng)鞏固專業(yè)知識(shí)與技能。在校內(nèi)資源不足的情況下，充分進(jìn)行校校間的協(xié)同合作，利用其他院校的優(yōu)質(zhì)資源。自2013年起，與多所省內(nèi)高校建立了長期合作關(guān)系。第一，聘請專家授課，在全國范圍內(nèi)，建立校外專家人才庫，以學(xué)期為單位，有計(jì)劃地邀請專家進(jìn)行授課（不低于24學(xué)時(shí)）；第二，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

4.3、校企合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對提升學(xué)生的專業(yè)技能更有幫助，在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容中將實(shí)習(xí)內(nèi)容加進(jìn)去不光有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生通過實(shí)習(xí)的形式對專業(yè)技能進(jìn)行鞏固掌握，提升自身的實(shí)踐能力。2013-2016年，我院健身健美專項(xiàng)依托武漢體育學(xué)院“全民健身中心”，與多家國內(nèi)知名健身類企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作。同湖北省百利恒健身器材有限公司、武漢金英創(chuàng)新體育有限公司、北京康比特股份有限公司、山東健源股份有限公司等簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生培養(yǎng)提供了廣泛的社會(huì)資源，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.4、校政合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

校政合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐平臺(tái)，2016年通過“校政合作”，以武漢體育學(xué)院全民健身中心為主體，建立了一家三基地，即：江城健身e家掛牌完成，洪山區(qū)科學(xué)健身示范基地、湖北省大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、中國專業(yè)健身教練員培訓(xùn)基地。湖北省大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)踐平臺(tái)得到實(shí)踐機(jī)會(huì)、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地相比于實(shí)習(xí)單位，區(qū)別就是是由學(xué)校和政府直接接觸共同構(gòu)建，擁有更加穩(wěn)定的環(huán)境以及更有保障的支持政策，可以為學(xué)生提供更加便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力。

5、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)具體措施

5.1、成立專家小組

由舉摔柔教研室主任、健身健美專項(xiàng)的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)任課老師、教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置方面的專家并邀請專業(yè)健身健美裁判員、教練員、運(yùn)動(dòng)員一起組成專家小組，通過多方調(diào)節(jié)把控，確定正確的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方向，更有利于學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力，并且可以將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)為平臺(tái)可以得到更加科學(xué)、專業(yè)的建設(shè)提供指導(dǎo)。

5.2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重專項(xiàng)老師的專業(yè)技能水平的培養(yǎng)和提高，老師水平的高低在一定程度上決定了學(xué)生能力的好壞?？梢酝ㄟ^以下三個(gè)方面對專項(xiàng)老師的專業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)：（1）在空余時(shí)間多參加教學(xué)技能培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的教學(xué)技巧，提升自己的教學(xué)效率，使自身的技能可以通過教學(xué)良好的傳授給學(xué)生；（2）通過對相關(guān)健身培訓(xùn)學(xué)校和健身房進(jìn)行具體的實(shí)際考察，充分了解該行業(yè)當(dāng)前對于人才的需求，刻意更好的確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，使得學(xué)生的能力可以有更好的提升；（3）參與課程的設(shè)置以及專業(yè)教材的編寫，在編寫教材和設(shè)置課程的過程中可以對專業(yè)產(chǎn)生新的思考，同時(shí)對專業(yè)可以有更好的理解，為教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的更好完善可以提供更為有力的理論基礎(chǔ)保障；《健身健美十三五規(guī)劃教材》己于2017年11月在武漢體育學(xué)院進(jìn)行教材編寫研討會(huì)，學(xué)科的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深刻研討。

5.3、多方聯(lián)合、平臺(tái)共建

（1）校校聯(lián)合：校校教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，校校合作實(shí)踐基地的建設(shè)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在參與教學(xué)的過程中，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的專業(yè)技能，通過校內(nèi)導(dǎo)師以及合作院校導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在原有在其他學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地的前提下，實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制度，即本校一位導(dǎo)師，實(shí)習(xí)學(xué)校一位導(dǎo)師，本校導(dǎo)師傳授知識(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生教授課程，在教授課程的過程中學(xué)習(xí)，鞏固自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）校企聯(lián)合：校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建是利用校外的有利資源，培養(yǎng)全能型專業(yè)人才并推向社會(huì)，校企教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)相關(guān)健身培訓(xùn)學(xué)校、健身房的合作，校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建可以使學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，形式越多會(huì)讓學(xué)生越有興趣參與，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一安排；學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以更加充分了解社會(huì)、行業(yè)對所需人才的具體要求，也方便學(xué)校對此做出針對性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。而邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)這種模式，可以讓學(xué)生有更深的參與感，同時(shí)能夠更好的達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。學(xué)生通過這種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以更加充分的了解到社會(huì)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校也可以通過更加具體的培養(yǎng)為相關(guān)企業(yè)單位輸送更加符合要求的人才。

（3）校政聯(lián)合：校政教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)與政府合作，保證平臺(tái)建設(shè)的深度和融合度。利用現(xiàn)有資源提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分利用江城e家全民健身中心這個(gè)健身平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的授課能力，不斷鍛煉學(xué)生在健身房的生存能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中加入不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，例如：銷售、操課等內(nèi)容，讓學(xué)生能有自我認(rèn)知，在學(xué)校內(nèi)彌補(bǔ)自身不足，保證學(xué)生能夠更加快速的融入到社會(huì)中。

（4）將學(xué)生、高校及社會(huì)（企業(yè)、政府等）三方資源整合，滿足社會(huì)對人才的需求、提高學(xué)生自身能力素質(zhì)、提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，使各方資源共享共用、相互幫助，將現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不斷完善并進(jìn)行有效的結(jié)合，從而可以更好的滿足多方需求。

6、結(jié)論與建議

6.1、結(jié)論

（1）健身健美專項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐能力現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的專業(yè)人員重視起來，并且一致認(rèn)為設(shè)立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃是十分有必要的。同時(shí)隨著“實(shí)踐教學(xué)”的重要性不斷提高，學(xué)生的實(shí)踐能力也顯得越來越重要，也有越來越多的機(jī)會(huì)和方法使學(xué)生實(shí)踐能力可以得到良好的提升；

（2）經(jīng)調(diào)查，健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建重點(diǎn)應(yīng)該主要在四個(gè)方面：理論教學(xué)、技能教學(xué)、技能培養(yǎng)、器械指導(dǎo)。健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要表現(xiàn)有四個(gè)形式：專項(xiàng)能力教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校校合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校政合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。目前健身健美教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建依然存在缺陷，主要表現(xiàn)在：學(xué)生自身危機(jī)意識(shí)不足；專項(xiàng)平臺(tái)構(gòu)建處于起步階段，并不完善；專項(xiàng)教師人數(shù)較少；

（3）健身健美專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建具體措施主要有三點(diǎn)：成立專家小組、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、多方聯(lián)合，平臺(tái)共建。在原有的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。

6.2、建議

（1）充分利用資源共享優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建，真正做到多方合作、資源共享，確保教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)可以順利構(gòu)建，并且在構(gòu)建過程中可以不斷的改進(jìn)和完善；

（2）持續(xù)不斷對教師隊(duì)伍進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)相互間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，除了教師本身主觀找時(shí)間參加課余學(xué)習(xí)之外，校方還可以專門邀請專家到學(xué)校對專項(xiàng)教師開展培訓(xùn)講座，幫助教師提高自身能力水平；

（3）完善教學(xué)管理措施，可以在教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)的考察標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行改革。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建，為學(xué)生提供穩(wěn)定、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)踐能力方面能夠有真正的提高。

[1]余康.北京體育大學(xué)健身健美專項(xiàng)課程現(xiàn)狀調(diào)查[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(09).

[2]許建.清華大學(xué)健美選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[D].北京體育大學(xué),2013.

[3]張明.北京市高校健身健美運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀與對策研究[D].北京體育大學(xué),2015.

[4]郝寶泉.表演（武術(shù)）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究[D].上海體育學(xué)院,2016.

[5]丁林濤,鄒海燕.地方綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(08).