基于知識圖譜我國校園足球的可視化分析

□ 楊廣青（吉林體育學院 吉林 長春 130000）

前言

2008年北京奧運會成功舉辦后，我國體育事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，逐漸由體育大國向體育強國邁進，全民健身也因此上升為國家戰(zhàn)略目標，推進我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。2009年國家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的文件，青少年校園足球活動便拉開的序幕，這也標志著我國足球活動項目發(fā)展進入了一個全新的時代。運用知識圖譜可視化軟件對我國近十年來校園足球的研究文獻進行研究分析，全面了解當前我國校園足球研究的情況，展現(xiàn)校園足球的發(fā)展趨勢、研究熱點，為我國足球事業(yè)發(fā)展的后續(xù)研究提供參考。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

以CNKI(2008-2017)刊載的1911篇“校園足球”為主題的論文為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)研究內(nèi)容需要的文獻資料，在中國知網(wǎng)（CNKI）以“校園足球”為主題檢索2008-2017年的文獻共計6136篇，通過論文題目、摘要和關(guān)鍵詞進行刷選，刪除報道、通知、報紙等非學術(shù)性期刊論文，最終保留樣本共計1911篇，按Ref works格式下載進行處理相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）知識圖譜法。

將中國知網(wǎng)檢索到的1911篇文章按照Ref wor k s格式輸入知識圖譜軟件Cite SpaceV，對我國校園足球的期刊論文、博碩論文和會議論文進行可視化分析。

（3）邏輯分析法。

根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，嚴格遵循邏輯思維的發(fā)展方式，對未知事物的結(jié)果進行合理有效的推斷。

2、結(jié)果與分析

2.1、研究文獻的變化趨勢

足球相關(guān)文獻的發(fā)文量年度變化反映了足球相關(guān)研究的動態(tài)變化過程。我國有關(guān)校園足球領(lǐng)域發(fā)表的文獻總數(shù)量與時間的關(guān)系可知該領(lǐng)域研究熱點發(fā)展趨勢。由圖1可知，以校園足球以題名檢索的發(fā)文量變化趨勢可以大致分為三個階段，2008-2010年為第一階段；2011-2014年為第二階段；2015-2017年為第三階段。今后校園足球的發(fā)文量將會維持在較高的水平上，隨著時間的推移有關(guān)對青少年校園足球的研究熱度依舊還會上升。

圖1 2008-2017年我國校園足球研究文獻變化趨勢

2.2、科研機構(gòu)知識圖譜分析

科研機構(gòu)的共現(xiàn)分析可以直觀表現(xiàn)出我國校園足球的主要力量極其影響分布。由表1可知，2008-2017年為我國發(fā)表校園足球文獻前10名的機構(gòu)分布情況：福建師范大學體育科學學院在十年間發(fā)表相關(guān)文獻共計17篇，大連大學體育學院發(fā)表文獻16篇；上海體育學院教育訓練學院發(fā)表文獻為15篇，其中北京體育大學、上海體育學院、廣州市增城區(qū)第一中學、湖南師范大學體育學院在這十年期間的發(fā)文量超過十篇。這也說明了師范院校和體育院校對校園足球領(lǐng)域的研究遠遠要領(lǐng)先于其他院校，同時也是我國校園足球研究的主要力量。

表1 2008-2017年我國校園足球前10名科研機構(gòu)

2.3、核心作者知識圖譜分析

節(jié)點的大小與作者的發(fā)文量成正比，節(jié)點間的連線代表作者之間的合作關(guān)系。由圖2可知，在校園足球研究領(lǐng)域，絕大部分學者是以獨自研究為主，只有少部分學者之間主要是以2-4人為團隊進行合作研究，但是合作關(guān)系卻不夠密切；其中馮愛民的節(jié)點最大，發(fā)表論文15篇，排在第一，與其他學者沒有合作關(guān)系；其次是何華興，發(fā)表論文9篇。圖2中顯示在團隊合作方面主要有以張延安、李衛(wèi)東、常保榮、張鯤、姜付高等為首形成的研究小團隊，這說明了我國校園足球研究領(lǐng)域還未形成較穩(wěn)定的作者隊伍以及國校園足球研究領(lǐng)域的作者群力量比較薄弱且分散。從長遠來看，研究不能局限于個人，應對我國青少年校園足球的發(fā)展實現(xiàn)多學科多領(lǐng)域進行交叉融合研究，為我國足球事業(yè)的發(fā)展提供科學有效的計策。

圖2 2008-2017年我國校園足球研究核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

2.4、校園足球研究高頻關(guān)鍵詞與共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

表2 2008-2017年我國校園足球研究前10位關(guān)鍵詞

圖3 2008-2017年我國校園足球研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

關(guān)鍵詞是文獻內(nèi)容的高度濃縮，反映其研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點和研究者感興趣的學術(shù)話題。我國校園足球研究的熱點的形成是以校園足球為中心，與學校體育、青少年、可持續(xù)發(fā)展、后備人才等外延構(gòu)成的研究內(nèi)容。從表2可知我國校園足球研究前10名關(guān)鍵詞的頻次是：校園足球的頻次最高（1207）、足球（146）、對策（131）、青少年（116）、現(xiàn)狀（105）、足球運動（104）、校園足球活動（94）、中小學（92）、開展現(xiàn)狀（89）、高校（82)。從表 2 和圖 3 中可以直觀地看到我國校園足球研究領(lǐng)域的熱點問題。說明了我國校園足球研究的熱點依舊是以足球活動為研究中心，研究方向較為單一，近年來仍然缺少與其他領(lǐng)域之間交叉融合的研究。

3、結(jié)論

（1）在研究熱點與發(fā)展趨勢上，我國校園足球的研究主要是集中在學校體育、青少年、可持續(xù)發(fā)展的研究，其中更加傾向于學校體育的研究；

（2）在學術(shù)共同體上，我國校園足球的研究多數(shù)是以個人為主，合作研究較少，其中以個人研究的核心作者有馮愛民、何華興；合作研究主要是以張延安、李衛(wèi)東、常保榮、張鯤、姜付高等為首的研究小團隊；

（3）在科研機構(gòu)方面，體育院校是我國校園足球研究的主要學術(shù)平臺。

[1]余文祿.基于Cite Space我國校園足球研究領(lǐng)域可視化分析[J].體育科技文獻通報,2017,25(5).

[2]鄭波,吳潤平.基于知識圖譜我國校園足球后備人才培養(yǎng)研究的可視化分析[J].成都師范學院學報,2017,33(7).

[3]何秋鴻.基于知識圖譜的我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析[J].北京體育大學學報,2016(2).

[4]練光祥.基于知識圖譜對我國網(wǎng)球教學的可視化分析[J].體育科學研究,2016(5).

[5]熊沁,林艷青.基于科研合作網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)模型研究和節(jié)點重要度判定分析[EB/OL].http://www.docin.com/p-1179078016.htm l.