播種溫暖與善意

夏瓊

繪本是最適合兒童的起步讀物，在繪本滋潤(rùn)下的心，滿是溫暖與善意。引導(dǎo)孩子鑒賞繪本，是一件有益而有趣的事情。那么怎樣的繪本閱讀才是有效的呢？

一、沉入其中備繪本，功夫做在課前

1.了解背景。每一本書都有其創(chuàng)作的背景。充分了解背景，有利于更好解讀繪本?！缎『隰~(yú)》的作者李歐·李?yuàn)W尼在創(chuàng)作之前毅然拋棄了他在美國(guó)的所有光環(huán)，返回意大利，全身心投入到圖畫書的創(chuàng)作中。他后來(lái)把自己的這個(gè)姿態(tài)，比喻為一條名為“SWIMMY”的與眾不同的魚(yú)。了解了背景，就能更好地理解繪本中的角色形象。

2.了解作者。作者有著怎樣的生活際遇？他的畫風(fēng)、文風(fēng)是怎樣的？他還創(chuàng)作了哪些作品？對(duì)作者有了充分了解，教者才能深度解讀繪本?！洞笮l(wèi)不可以》中描繪的就是作者兒時(shí)的經(jīng)歷，孩子們知道后一個(gè)個(gè)興奮不已———原來(lái)大作家曾經(jīng)也是熊孩子呀！一種親切感撲面而來(lái)。

3.仔細(xì)觀察。繪本不同于其他文本，老師一定要細(xì)細(xì)揣摩每一幅畫、每一個(gè)細(xì)節(jié)的用意。繪本是“連續(xù)的視覺(jué)印象”，備課時(shí)要找出前后頁(yè)的連貫，找出其中暗含的玄機(jī)。例如《小魔怪要上學(xué)》中魔怪爸爸媽媽前后有什么變化？小魔怪又有什么變化？

4.品讀文字。繪本中文字所占比重很少，有的甚至沒(méi)有一個(gè)字。這為數(shù)不多的文字，也應(yīng)該細(xì)細(xì)分析，找找其中可供利用的二次創(chuàng)作點(diǎn)，這樣在拓展繪本時(shí)，才能布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓孩子們創(chuàng)作屬于自己的繪本。

二、樂(lè)在其中賞繪本，師生同醉課中

1.授之以漁細(xì)觀察。剛接觸繪本時(shí)，孩子們看圖是比較隨意的。老師要教給他們觀察的技巧。例如：觀察要有序，觀察要細(xì)微，觀察要注意前后連接。例如：《活了一百萬(wàn)次的貓》，封面畫的虎斑貓和扉頁(yè)的虎斑貓初看一樣，細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同。正文結(jié)尾處說(shuō)虎斑貓死了，再也沒(méi)有活過(guò)來(lái)。它為什么不愿活過(guò)來(lái)？它去了哪兒？在封底是可以找到答案的———虎斑貓和白貓并肩坐在草地上。

2.巧妙設(shè)疑引思考。將整本書做成幻燈片，根據(jù)設(shè)計(jì)出示，在情節(jié)發(fā)展關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生推測(cè)接下來(lái)會(huì)怎樣。在學(xué)生充分想象后，再出示下一張幻燈片。猜對(duì)了，孩子很有成就感；猜錯(cuò)了，大家比較、討論，新的繪本創(chuàng)編就這樣生成，同樣其樂(lè)無(wú)窮。

3.給足時(shí)間盡情說(shuō)。在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么？后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展？在仔細(xì)觀察、大膽想象后，與大家分享收獲已經(jīng)變成每個(gè)孩子迫切想做的。這時(shí)，要給足時(shí)間，讓孩子們盡情說(shuō)。

三、八仙過(guò)海拓繪本，精彩延續(xù)到課后

繪本教學(xué)的有效性應(yīng)該延續(xù)到課后。找到最好的切入點(diǎn)，讓孩子們發(fā)散思維，角色代入，開(kāi)始創(chuàng)造屬于自己的繪本作品，這才是最有效的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.請(qǐng)寫一篇讀后感；2.在一百萬(wàn)次的生命輪回中，虎斑貓還會(huì)有哪些經(jīng)歷？請(qǐng)選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

（作者單位：益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)石碼頭小學(xué)）