運(yùn)用“反思型化學(xué)日記”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中階段的化學(xué)知識，含有極高的邏輯思維性，難度較大，整體的知識內(nèi)容主線包含元素化合物、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還含有大量的化學(xué)原理、基本概念以及具體的實(shí)驗(yàn)操作等，關(guān)于知識的記憶是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而 “反思型化學(xué)日記”則是通過堅(jiān)持寫化學(xué)日記的方式，幫助學(xué)生提高對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的態(tài)度及自我規(guī)劃、檢測、監(jiān)控后的自我反思。通過“反思型化學(xué)日記”，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生優(yōu)化整合所學(xué)到的化學(xué)知識，其具體實(shí)施方法如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)日記的習(xí)慣

學(xué)習(xí)日記的具體內(nèi)容包含：當(dāng)天所學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建自己的認(rèn)知體系、列出目前學(xué)習(xí)過程中仍存在的知識疑惑點(diǎn)、對容易混淆和出錯(cuò)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、突破一個(gè)知識點(diǎn)后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反饋，等等，如表1中所選取的學(xué)生日記情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)錯(cuò)，分析原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)漏洞，往往會影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在每次測試后都要引導(dǎo)學(xué)生對測試中的錯(cuò)題和疑惑點(diǎn)進(jìn)行分析，回顧自己的解題思路，認(rèn)真推敲每一步的邏輯依據(jù)，找出并總結(jié)錯(cuò)誤的原因所在，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后進(jìn)行思路對比，融會貫通知識關(guān)節(jié)點(diǎn)，找到正確的答案。通過這個(gè)過程，可以逐步促進(jìn)學(xué)生形成自我認(rèn)知以及總結(jié)解題思維經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

表1 學(xué)生反思型日記評價(jià)方案

如學(xué)生在進(jìn)行完 “氧族元素”這部分知識的學(xué)習(xí)時(shí)，對于比較繁雜的硫的單質(zhì)及化合內(nèi)容，可以把硫的化合價(jià)數(shù)軸作為主線，把氧化還原反應(yīng)作為指導(dǎo)理論，對信息進(jìn)行歸納和整理，總結(jié)出如圖1的知識網(wǎng)：

圖1

進(jìn)行這一步的目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完新的知識點(diǎn)后，能夠根據(jù)自我構(gòu)建的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)了解自己對知識的掌握情況，這個(gè)過程其實(shí)就是查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過程，可以幫助學(xué)生找到知識結(jié)構(gòu)的薄弱之處，加強(qiáng)知識建構(gòu)，這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查和調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)的習(xí)慣

1.對新知識點(diǎn)的反思和總結(jié)。教師每次講完一節(jié)新知識都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下工作：（1）根據(jù)自己對知識的掌握和理解建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)圖；（2）總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識；（3）及時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)，并把做錯(cuò)的地方記錄在錯(cuò)題本上，分析錯(cuò)誤原因、總結(jié)正確的解題思路并進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注；（4）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.對整節(jié)課的反思、總結(jié)。教師可以在下課前預(yù)留5～7分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及課堂上的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行簡單的總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容具體可以參照：（1）通過這節(jié)課我從中學(xué)到了什么新知識；（2）現(xiàn)在還有什么知識疑點(diǎn)；（3）不理解的知識接下來應(yīng)該怎么處理；（4）最感興趣的知識點(diǎn)是什么；（5）對教師的教學(xué)活動及方法有什么建議，等等。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)一節(jié)新課后，及時(shí)對本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行自我再認(rèn)知，疑點(diǎn)反思、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、了解學(xué)習(xí)任務(wù)、擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，提高學(xué)習(xí)效率。

在此次課題中，特意從高二年級的理科實(shí)驗(yàn)班與對照班各選了25名化學(xué)成績處于平均狀態(tài)的學(xué)生，分別命名為 “實(shí)驗(yàn)小組”與 “對照小組”，在實(shí)驗(yàn)過程中，“實(shí)驗(yàn)小組”的學(xué)生都是按照上述步驟實(shí)施的“反思型化學(xué)日記”；“對照小組”的學(xué)生則不做任何要求。表1是以學(xué)期和學(xué)年制定的測試結(jié)果差異表。

表1 實(shí)驗(yàn)小組與對照小組化學(xué)成績差異表

從表1所反映的結(jié)果可以看出，實(shí)施了 “反思型化學(xué)日記”的實(shí)驗(yàn)小組與未實(shí)施的對照小組之間的成績差異十分明顯。

此外，還以學(xué)生自己對成績的 “主觀評估”與“客觀分?jǐn)?shù)”之差，測評了學(xué)生的認(rèn)知能力，具體結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生成績的 “主觀評估”與 “客觀分?jǐn)?shù)”差異表

從表2所呈現(xiàn)的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)小組的自我評估水平相較于對照小組而言準(zhǔn)確率更高，說明實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以及對于知識的掌握水平，這就是 “反思型化學(xué)日記”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透而起到作用的結(jié)果。

通過觀察實(shí)驗(yàn)小組和對照小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差距發(fā)現(xiàn)，實(shí)施了 “反思型化學(xué)日記”的學(xué)生不僅對化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中主動性也較強(qiáng)，他們還學(xué)會了如何合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度，有效地提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。