淺談搞好初中體育教學(xué)的策略和方法

吉祥

[摘 要]初中階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展最快的時期。開展初中體育教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，激發(fā)和樹立他們的競爭意識、團隊合作意識和終身體育意識，使他們具有初步的運動技巧。作為初中體育教師，我們要在充分理解學(xué)情，掌握學(xué)生個性心理特征的基礎(chǔ)上，認真鉆研教材與新課程理念，牢固樹立起“以生為本、健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，以快樂體育、成功體育為課改方向，推動初中體育教學(xué)改革而積極探索與實踐。

[關(guān)鍵詞]初中體育；教學(xué)策略；研究

一、轉(zhuǎn)變觀念，滲透終身體育意識

體育教學(xué)的第一要務(wù)是落實健康之重任，因為體育教學(xué)大綱已更名為體育健康大綱。另一方面不在僅僅集焦于體質(zhì)健康，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，并在身心健康的基礎(chǔ)上實現(xiàn)道德健康與社會適應(yīng)能力的提高。為此，要搞好當前的初中體育教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)體育新課程標準，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，從單純的培養(yǎng)運動技能轉(zhuǎn)移到實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。也就是說，通過初中階段的體育教學(xué)，不僅要讓初中生學(xué)到的不僅僅是單純的運動技能，而且要深刻領(lǐng)悟體育學(xué)科所蘊含的例如體育與健康、體育美學(xué)與欣賞、體育道德與規(guī)范、體育社會行為與法制等體育人文知識，使初中生從體育學(xué)科中汲取更多的滋養(yǎng)。這樣，體育教學(xué)對初中生的影響才會更加深遠。更為重要的是使初中生在深刻理解體育學(xué)科對人一生所起重要影響作用的基礎(chǔ)上，滲透終身體育觀念，以便適應(yīng)將來的更高級的教育或走向社會的需要，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)運動興趣

興趣是人從事某種活動的一種心理傾向。實踐已證明，在毫無興趣的狀態(tài)下，任何學(xué)習(xí)活動的效率都是低下的。為此，體育教師要落實新課改精神，就要從激發(fā)動機、培養(yǎng)參與興趣開始，通過構(gòu)建地方三級體育課程、篩選教學(xué)模式、整合教學(xué)內(nèi)容等途徑來主動匹配初中生的運動傾向與體育需求，將教學(xué)目標與體育游戲等結(jié)合起來，增強趣味性與娛樂性，教學(xué)任務(wù)的完成不靠教師身份的高壓，靠施教中的魅力來吸引初中生的積極主動參與，針對初中生的好玩、愛張揚個性，又喜歡體驗新穎別致的運動項目之心理特征，針對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，采用分組、比賽、挑戰(zhàn)等方法來激發(fā)初中生的學(xué)練興趣，力爭在歡悅的體育課堂教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標。例如急行跳遠課，可采用分組比賽的形式，水平接近的同學(xué)代表本組出戰(zhàn)，三次取最好成績，落后組成員一起接受“獎賞屈腿跳或俯臥撐20個”，這樣以來，初中生體育學(xué)習(xí)興趣就得到了有效的激發(fā)，課堂實效性得到提高。

三、增強情感維系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

親其師方能信其道。師生之間、生生之間良性互動、和諧相處，有利于實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的實效性，因為教學(xué)本身就是一種情感交流的動態(tài)過程，體育課堂上的良性互動、也是一種積極的情感因素在發(fā)揮紐帶與橋梁作用，非常有利于教學(xué)目標的順利達成。為此，體育教師在日常體育課堂上及教學(xué)過程中要用飽滿的情緒、關(guān)切的眼神、富有幽默感的言辭向初中生傳達一種積極的信號，充分動用非智力因素給學(xué)生營造一個輕松、無壓力的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)初中生的參與動機，快樂地完成教學(xué)任務(wù)。和諧課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，首先要尊重學(xué)生之間的個體差異，多鼓勵少批評；其次，允許學(xué)生有不同見解，給他們提供展示個人個性的平臺與窗口；最重要的是要與學(xué)生之間加強溝通，拉近師生之間的距離，及時解惑與關(guān)注他們的身心健康與未來發(fā)展。增強情感維系，不僅有利于創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，同時還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，便于取得最佳教學(xué)效果。

四、分層教學(xué)，尊重學(xué)生的差異

每一位學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生的體能、興趣、運動能力等均存在差距，這是這種差異是客觀存在的，如果體育教師用相同方法來展開教學(xué)，那么教學(xué)的針對性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異以及性別差異（特別是初中階段女生的生理期現(xiàn)象），合理運用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個體差異，盡可能選擇適合每一位學(xué)生的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能參與到運動中。這樣既可以體現(xiàn)人文性，又可以提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)每個學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的運動能力，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

以鍛煉學(xué)生的跳躍能力為例，教師可采用分層教學(xué)法，對學(xué)生進行跳繩、立定跳遠、單腳跳遠、跳高等跳躍訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進行跳躍比賽，規(guī)則如下：以3名學(xué)生為一組，完成接力性跳躍比賽，完成單腳跳遠10米、雙腳跳遠15米、跳繩30下，用時越少越好。每個學(xué)生完成一項，小組可自行商量，自行安排組員的出場順序。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇合適的跳躍項目進行比賽，學(xué)生的積極性較高。

五、注重過程性評價

學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注初中生對運動技能的掌握情況，而且要關(guān)注體育課程對初中未來發(fā)展的積極影響，更要培養(yǎng)初中生頑強拼搏、自強不息的體育人文品質(zhì)。眾所周知，初中生之間差異性明顯，在對他們進行教學(xué)評價時，也不能一刀切，要按體育新課改精神要求，建立一種操作性強、更加完善的多元化評價體系。用發(fā)展的眼光、遵循分層施教的原則為基點，為進一步發(fā)揮初中生的主體作用和培養(yǎng)他們的終身體育觀念，在評價過程中要側(cè)重于過程性評價，將初中生的學(xué)練態(tài)度、進步參數(shù)、體育精神品質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的發(fā)展程度等按分數(shù)比例納入考評，以激勵為主，真正落實面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，努力提高體育課堂教學(xué)的實效性。

六、加強小群體自主活動的教學(xué)方法

體育教學(xué)是在學(xué)生集體行為的前提下進行的，教師和學(xué)生在教與學(xué)雙邊活動中各自發(fā)揮著自已的積極性?，F(xiàn)階段體育教學(xué)必然受著器材、場地條件的制約和技能復(fù)雜組合的影響以及學(xué)生群體心理的社會導(dǎo)向作用，因此，以興趣、愛好為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小群體，將越來越普遍地代替?zhèn)鹘y(tǒng)班級制下的指令性分組，這是中小學(xué)教育改革與發(fā)展的趨勢。

總之，要想搞好新時期、新形勢下的初中體育教育教學(xué)，作為體育教師，我們除了要提升自身的教學(xué)水平以外，教學(xué)思想和教學(xué)方法也要與時俱進，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的提出體育健康教育的方式和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標，依照教學(xué)目標來開展體育教學(xué)，從而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

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