基于雙減政策下的小學(xué)語文作業(yè)布置建議

王莉

摘要：隨著課程改革的全面實施，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行了修改。新課程明確提出語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，促進積極自主，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律發(fā)展科學(xué)課程，為他們提供更獨立的空間，以達到提高教學(xué)質(zhì)素的整體目標(biāo)。在這方面，改革和優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)尤為重要，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的實際情況，加深對學(xué)生可接受性和現(xiàn)實要求的理解，合理科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，最大限度地提高其實用性。本文以語文作業(yè)的意義為出發(fā)點，分析了國內(nèi)小學(xué)語文配置中存在的問題，并據(jù)此定位小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化方式，提出優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的布置，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)布置;雙減政策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：教育本身就是一種研究，無論何時何地都需要創(chuàng)新，作業(yè)的布置也要與時俱進。只有這樣，教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果，才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在推行小學(xué)語文作業(yè)改革時，免除學(xué)生在作業(yè)上的過分精力，充分考慮學(xué)生的身心特點，加強作業(yè)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高興趣，以喚起學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的渴望，使他們在完成作業(yè)的過程中充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的心情中獲得有效的知識，最終達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、現(xiàn)存小學(xué)語文作業(yè)缺乏創(chuàng)新意識

1、學(xué)生作業(yè)過度的原因

知識是學(xué)生發(fā)展和成長的動力，因此，很多教師在課堂上或課后給學(xué)生增加了大量的家庭作業(yè)，許多學(xué)生不能按時完成語文作業(yè)，更不用說得到有效的放松了。從長遠來看，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教育更加困難。直至今日，許多教師仍沒有完全理解家庭作業(yè)的真正含義。近年來，政策要求學(xué)校取消班級劃分制度，這導(dǎo)致了每個學(xué)校每個班級學(xué)習(xí)水平的隨機性，每類學(xué)生的數(shù)量也具有隨機性，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的差異。針對這一問題，在新課程改革的背景下，提出采用分層家庭作業(yè)法對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，并逐步被各級教學(xué)單位采用。

2、內(nèi)容死板，缺乏自主性

由于家庭教育、成長經(jīng)歷和個人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的狀況也大不相同。因為學(xué)生之間的個體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異沒有任何區(qū)別，絕不是素質(zhì)教育的要素，在一定程度上制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有的基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績高，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上習(xí)慣、家庭教育等多種因素的影響，使教育未能達到預(yù)期效果。這就要求教師在布置作業(yè)時，充分考慮學(xué)生個性的差異，布置必要的作業(yè)。教師要改變以往強制操作的做法，從真實出設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，在即滿足學(xué)生求學(xué)的追求，又在學(xué)生接受能力范圍的同時，結(jié)合學(xué)生個人興趣設(shè)計多層次操作，讓不同層次的學(xué)生更上一層樓。

3、作業(yè)形式化比較嚴(yán)重

雖然課后作業(yè)對學(xué)生來說很重要，是提高學(xué)生課后或回家后對所學(xué)知識的理解和鞏固，但教師通常是以抄寫的形式進行作業(yè)的布置，抄寫本課程的生詞多次，但這類任務(wù)只能對學(xué)生的知識記憶起到微妙的作用，此外，許多學(xué)生認(rèn)為這是一項必須完成的任務(wù)，完成后丟棄，在做作業(yè)的過程中不加強復(fù)習(xí)，學(xué)生需要花費大量的時間來完成重復(fù)性較強的作業(yè)，這并不能取得好的效果。然而，大多數(shù)教師仍舊堅持熟能生巧的理念。他們認(rèn)為這種形式的家庭作業(yè)需要更多的練習(xí)才能給學(xué)生留下深刻印象，但效果總是不令人滿意。此外，長期安排此作業(yè)務(wù)也會導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感。

二、“雙減”背景下實施小學(xué)語文作業(yè)布置優(yōu)化

1、以學(xué)生為主體作業(yè)設(shè)置的重要性

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和解釋也是獨特而富有創(chuàng)造性的。作業(yè)的布置是在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，復(fù)制并擴展課文內(nèi)容，或者進行處理收集和創(chuàng)新，評估與文本有關(guān)的材料，編輯手稿、電腦報紙，或根據(jù)對詩歌、書法、繪畫等的理解，還可以利用節(jié)日彩排來排練課本。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和形式設(shè)計不同類型的作品，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓有能力的學(xué)生展示他們的成就。

二、興趣和課本的雙向結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛

作業(yè)布置方法需要在教學(xué)中進行試驗，往往只是課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，在新課程改革的范疇內(nèi)，推行小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新，首先必須在學(xué)生的現(xiàn)實生活之間建立良好的互動聯(lián)系，使他們對作業(yè)產(chǎn)生興趣，這會引起學(xué)生的探索欲望，使他們在完成作業(yè)的過程中充分認(rèn)識到問題、解決問題的成就和樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，教師亦須仔細考慮語文作業(yè)的知識和困難，拓展教材中的知識結(jié)構(gòu)，有效拓展知識內(nèi)容，使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時能提高語文水平和語文作業(yè)的價值。例如，教師在設(shè)計小學(xué)古文課程時，可以充分向課堂上的學(xué)生闡明這首古詩的意義，鼓勵學(xué)生對其進行背誦，加深對古詩的理解和印象，并要求學(xué)生讓他們在課后重新設(shè)計藝術(shù)形式，并以作文的形式呈現(xiàn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對教材的理解和運用，同時，通過改編短篇小說的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高他們的語言和應(yīng)用技能。

三、確定目標(biāo)，有效設(shè)計作業(yè)

科學(xué)布置的作業(yè)形式，充分展示學(xué)生的優(yōu)點，在同一個課堂上每個人都有自己所擅長的領(lǐng)域。教師在賦予不同的學(xué)生完成相同作業(yè)同時，必然導(dǎo)致已經(jīng)熟練的學(xué)生重復(fù)做相同的事情。要充分掌握語言知識，必須有良好的教學(xué)方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不同，因此，教師在布置作業(yè)時，必須設(shè)計出可以付諸實踐的社會實踐活動，使作業(yè)內(nèi)容更貼近生活，通過培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實踐技能，激發(fā)學(xué)生的思考，一方面讓他們能夠在不知不覺中找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，一方面幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，例如，在上課的時間方面，開放訓(xùn)練課程，使很多課程不再獨立，需要師生互動，家庭和其他人互動合作，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

結(jié)束語：總之，隨著課程改革的全面實施，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行了修改。減少義務(wù)教育階段學(xué)生的工作量和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何切實有效地在減少語文作業(yè)的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為目前語文教師的一個重要課題。在這方面，作業(yè)的改革和優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)尤為重要，應(yīng)特別注意學(xué)生的實際情況，加深對學(xué)生可接受性和現(xiàn)實要求的理解，合理科學(xué)地設(shè)計語文作業(yè)，最大限度地提高其實用性。

參考文獻

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