例談翼課網(wǎng)平臺在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以數(shù)字化教學(xué)為核心的翼課網(wǎng)具有如下鮮明的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是以問題或主題（聽、說、讀、寫）為中心的；與教學(xué)同步，輔助和服務(wù)于教師的日常教學(xué)；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。在初中英語閱讀教學(xué)中使用翼課網(wǎng)平臺彌補(bǔ)了初中英語閱讀教學(xué)硬件設(shè)施不夠、時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不到位以及豐富學(xué)生閱讀的缺陷。本文以初二使用翼課網(wǎng)教學(xué)為例，從理論、可行性分析、實(shí)踐探索及使用建議四個(gè)方面探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用翼課網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動學(xué)習(xí)，在具體情境及實(shí)踐中參與和領(lǐng)會英語閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：翼課網(wǎng)平臺；閱讀教學(xué)；實(shí)踐探索

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的作用，使各種教學(xué)技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。本課借助翼課網(wǎng)平臺，依托其便捷的數(shù)據(jù)處理和資源整合能力，通過課前布置的有關(guān)的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，并從文中的對話延伸到生活中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，達(dá)到教育目的，同時(shí)，要求學(xué)生將閱讀文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“復(fù)述對話”，實(shí)現(xiàn)語言“輸入”到“輸出”的變化。

1 理論依據(jù)

1）活動學(xué)習(xí)理論?；顒訉W(xué)習(xí)（Action Learning）是指在實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)，即以問題為中心組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在外部專家與團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助下，通過主動學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑、分享經(jīng)驗(yàn)，使問題得到解決。維果斯基提出的活動理論（Activity theory）是活動學(xué)習(xí)理論的主要思想來源?；顒永碚搹?qiáng)調(diào)了活動在知識技能內(nèi)化過程中的橋梁性作用。活動構(gòu)成了心理特別是人的意識發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。而活動學(xué)習(xí)則保持了學(xué)校教育的生活性、實(shí)踐性的一面，延續(xù)了教育存在于生產(chǎn)、生活中的那種原初性、經(jīng)驗(yàn)性，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與社會生活的溝通、與兒童經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)回歸生活，煥發(fā)學(xué)習(xí)的生命活力。然而，在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能否通過實(shí)踐活動、通過主動學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑及分享經(jīng)驗(yàn)則成為活動學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)至關(guān)重要的因素。

2）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是通過各種真實(shí)情景的經(jīng)驗(yàn)活動，使學(xué)習(xí)者在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與探究活動中獲得情緒感受，將其融入自身的經(jīng)驗(yàn)之中進(jìn)行概念化，再應(yīng)用于新的實(shí)踐，從而影響學(xué)習(xí)者的行為、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)不再是單純地教師向?qū)W生單向地傳授知識，而是學(xué)生通過在具體的情境和實(shí)踐中參與和領(lǐng)會，在行動和實(shí)踐中反思，從而獲得知識和技能。將翼課網(wǎng)平臺運(yùn)用于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)地獲取所需的知識和信息，將極大地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的積極性，使閱讀教學(xué)的有效化。

2 翼課網(wǎng)平臺用于輔助閱讀學(xué)習(xí)的可行性分析

1）使用人群以班級為單位。我校使用翼課網(wǎng)平臺的學(xué)生以班級為單位，由班級英語老師進(jìn)行操作。檢查課前布置的翼課網(wǎng)閱讀作業(yè)的完成情況，根據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，帶著學(xué)生一起訂正錯題率高的題目。課堂上讓學(xué)生通過翼課網(wǎng)平臺當(dāng)堂完成一篇與本課話題相近的閱讀材料，拓展詞匯量，開拓思維，培養(yǎng)閱讀能力。翼課網(wǎng)平臺即時(shí)反饋結(jié)果，教師講解錯誤率較高的題目，有利于提高閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生討論如何用行動表達(dá)愛的建議，目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中真正的做到關(guān)心他人，起到情感教育的作用。課后讓學(xué)生在作業(yè)中繼續(xù)拓展閱讀量，并用蜂巢圖進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，真正地實(shí)施“因材施教“教學(xué)理念，將本課所學(xué)轉(zhuǎn)化成文字，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2）反饋及時(shí)。在翼課網(wǎng)平臺上，班級通過蜂巢圖智能引導(dǎo)，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生糾正問題，學(xué)生們也能進(jìn)行相互切磋、指導(dǎo)與糾正。這樣既打破了時(shí)間、空間、教師資源缺乏的約束，也讓孩子們自信地進(jìn)行閱讀練習(xí)。

3 翼課網(wǎng)平臺在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索

翼課網(wǎng)搭建了先進(jìn)的現(xiàn)代化英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。平臺上提供了數(shù)十億字的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括了各種版本的同步教材、與教材相匹配的各種練習(xí)和試題，還有資源豐富、形式多樣的拓展訓(xùn)練。根據(jù)不同地區(qū)學(xué)校的需要，翼課網(wǎng)工作人員及時(shí)更新平臺上的內(nèi)容，盡量做平臺使用的實(shí)效性。翼課網(wǎng)的使用也很靈活，可以在電腦、手機(jī)、平板登錄，可以下載教師、學(xué)生、家長三大客戶端，便于家長溝通。筆者所任班級的使用率較高，利用其同步作業(yè)，拓展訓(xùn)練，在線機(jī)考，以及蜂巢圖，提升學(xué)生的英語能力。

1）建立班級翼課網(wǎng)，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)管理。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)，而保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)施是學(xué)習(xí)管理的根本目的。因此，使用微信平臺進(jìn)行閱讀教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的管理。基于翼課網(wǎng)平臺的閱讀練習(xí)以班為單位。在教學(xué)中使用翼課網(wǎng)并將翼課網(wǎng)練習(xí)有序化管理，有利于解決在教學(xué)過程中遇到的問題。

2）翼課網(wǎng)的閱讀同步訓(xùn)練及拓展訓(xùn)練交替進(jìn)行

翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺有適合不同年級的各種資源，教師可以根據(jù)課程布置作業(yè)，也可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。本系統(tǒng)的資源包括有聲閱讀、分級閱讀、影視片段、美文欣賞、新概念英語、典范英語等大量的閱讀材料，這些材料可供學(xué)生自由選擇，學(xué)生可以邊聽邊做，也可以邊看邊做，既能開闊視野， 又可以培養(yǎng)閱讀能力。在周末固定布置閱讀訓(xùn)練，利用早讀時(shí)間展示翼課網(wǎng)閱讀訓(xùn)練情況，并訓(xùn)練同一類型的閱讀，形成獨(dú)特的混合型教學(xué)方式。同步訓(xùn)練在詞匯、口語與統(tǒng)考中“單詞拼寫、完成句子”相匹配。

3）“蜂巢圖”助力精準(zhǔn)化教學(xué)

翼課網(wǎng)在會在每一次作業(yè)后都進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀訓(xùn)練后的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)策略和方法。在此次實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用翼課網(wǎng)“蜂巢功能”提供的數(shù)據(jù)分析，對薄弱閱話題或者掌握不到位的閱讀技能有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有的放矢，快速提高教學(xué)質(zhì)量。智能題庫“蜂巢圖”能顯示學(xué)生在“翼課網(wǎng)”做的所有題目中的得分，綠色部分為學(xué)生掌握較好的部分，紅色為學(xué)生掌握較差的部分，綠色部分下面的“練習(xí)量”次數(shù)提醒教師練習(xí)量不夠。

4 翼課網(wǎng)平臺在應(yīng)用中需注意的問題

1）學(xué)生過度使用手機(jī)。初中生的自制能力差，在使用微信平臺進(jìn)行閱讀練習(xí)前必須與家長溝通好，需要多長時(shí)間，讓孩子們準(zhǔn)備好了再拿起手機(jī)進(jìn)行閱讀練習(xí)，避免學(xué)生過度使用手機(jī)，讓家長做好支持與監(jiān)督的工作。

2）聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧。閱讀教學(xué)非常重要，但是也要兼顧聽、說、寫方面的培養(yǎng)，無論是教師還是不能因?yàn)殚喿x而忽略其他技能的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)英語的綜合能力。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化，日常教學(xué)中，教師需有意識地收集，挖掘和發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，以適應(yīng)信息時(shí)代的英語教學(xué)。利用翼課網(wǎng)的優(yōu)勢確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練的提升，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，也是對課堂面授教學(xué)的延伸。雖然在實(shí)踐中反映了一些問題，但其主要原因還是教師和學(xué)生還不適應(yīng)或沒有完全掌握新的學(xué)習(xí)方式，這些問題可以在以后的教學(xué)改革中通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法來逐漸解決。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部﹒義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]﹒北京：北京師范大學(xué)出版社，2012﹒30﹒

[2]張靖，微信在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，西北師范大學(xué)，2015.5.

[3]潘洪建，活動學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.5

[4]方海光、王紅云、黃榮懷，移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖——國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用案例研究專欄述篇[J]，現(xiàn)代教育技術(shù)，2011.01：14-20.

[5]鮑銀霞，有效學(xué)習(xí)的前提、特征和旨趣[J]，現(xiàn)代教育論叢，2006，（2）.

[6]劉紅梅，初中英語課堂教學(xué)中競爭機(jī)制的應(yīng)用[J]，校園英語，2016.6.

作者簡介

陸艷艷（1987-），女，廣東湛江人，本科，中學(xué)二級教師，英語教育