小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

鄭美嬌

摘 要：對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，其往往會(huì)覺得化學(xué)學(xué)起來頗有難度，這就需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法和策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是教育改革過程中比較受重視的一種教學(xué)方法，其能夠還原課堂的本質(zhì)，充分突出學(xué)生的主體地位，在初中化學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用。從開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和實(shí)踐應(yīng)用兩方面來談這一教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

初中教育屬于我國的義務(wù)教育階段，學(xué)生從初中起就開始學(xué)習(xí)化學(xué)，但傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式所得到的成效卻并不理想，化學(xué)一直都是初中生的難點(diǎn)學(xué)科。為了脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，筆者積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中開展的實(shí)際意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，時(shí)代的發(fā)展愈發(fā)加快了腳步，在這樣的社會(huì)背景下，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，尤其注重人才的綜合能力和素質(zhì)。作為一名新時(shí)代的復(fù)合型人才，必須具備的能力之一就是團(tuán)隊(duì)合作能力，只有具備良好合作意識(shí)和合作能力的人才才能在社會(huì)和企業(yè)中立足。所以，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的最有效的方式之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與組內(nèi)成員之間進(jìn)行更好的溝通和交流，從而學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，彌補(bǔ)自身的不足；其次，小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間和表現(xiàn)舞臺(tái)，使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，展現(xiàn)出自己的魅力和能力，從而增強(qiáng)其自信心。尤其是對于初中化學(xué)這種非常注重學(xué)生的思考和實(shí)踐的學(xué)科來說，只有通過開展小組合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生與他人合作共同探討疑難問題和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到集思廣益、拓展思維的目的。另外，小組合作學(xué)習(xí)還把課堂還給了學(xué)生，將原本死氣沉沉的課堂氛圍變得活躍起來。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)小組的組建

在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，前提要根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況建立適當(dāng)?shù)男〗M。學(xué)習(xí)小組并非隨意組建的，教師作為課堂的引導(dǎo)者，必須科學(xué)合理地分配好每個(gè)小組的成員。具體來說，首先要確定每個(gè)小組的人數(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中得出，一般我們設(shè)為6

人小組，這樣對于小組成員的個(gè)性發(fā)揮和合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大程度。其次，小組成員的分配應(yīng)當(dāng)注重協(xié)調(diào)性與均衡性，即讓每組既有學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，要注意小組成員間的性格差異、性別不同的安排，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”的原則來分配小組成員。只有這樣，才能促進(jìn)組內(nèi)成員之間互相取長補(bǔ)短，且組與組之間也顯得比較公平。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展形式

（1）課前協(xié)作式

所謂課前協(xié)作式，是指在課前小組成員根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有分工又有合作的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前協(xié)作式小組合作學(xué)習(xí)的開展需要先在組內(nèi)分配好各個(gè)成員的任務(wù)，任務(wù)的分配一般是由組內(nèi)自行討論決定的，主要有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策劃的、負(fù)責(zé)查找資料和收集數(shù)據(jù)的、負(fù)責(zé)挖掘問題的、負(fù)責(zé)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的、負(fù)責(zé)歸納總結(jié)的及負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的等等；通常每項(xiàng)任務(wù)交予一名成員完成即可，如果遇上一些比較復(fù)雜的任務(wù)也可以安排兩人共同負(fù)責(zé)，且要確保組內(nèi)每名成員都有任務(wù)。

例如，在科學(xué)版九年級(jí)化學(xué)教材第一章“身邊的化學(xué)”的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展課前協(xié)作式小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工：有人負(fù)責(zé)查找化學(xué)的相關(guān)資料、有人負(fù)責(zé)收集生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象、有人負(fù)責(zé)根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)化學(xué)的概念和特征、有人負(fù)責(zé)填寫小組學(xué)習(xí)報(bào)告、有人負(fù)責(zé)在課堂上演講小組學(xué)習(xí)成果，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，小組成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受能力做相應(yīng)的工作，使每位學(xué)生都能真正參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去探尋化學(xué)的奧秘，從而從一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了這樣的良好開端后，其在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中必會(huì)感到更加輕松和愉悅。

（2）課內(nèi)討論式

課堂時(shí)間雖然有限，不像課下時(shí)間那么充裕，但課堂上卻是學(xué)生最集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以課內(nèi)討論式的小組合作學(xué)習(xí)是最具效率的一種小組合作學(xué)習(xí)形式。在課內(nèi)討論的過程中，組內(nèi)每名成員都有機(jī)會(huì)針對問題來發(fā)表自己獨(dú)有的見解，同時(shí)還可以對自己不贊同的見解提出質(zhì)疑和異議，或是與其他成員進(jìn)行有理有據(jù)的辯論。通過課內(nèi)討論，不但可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，真正讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提高。

例如，在科學(xué)版九年級(jí)化學(xué)教材第四章“水的組成”的課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在課堂上分小組來討論“水是由什么組成的”這個(gè)問題。有的學(xué)生可能平時(shí)在電視上或其他地方聽說過“H2O”，所以認(rèn)為水是由H2O組成的，有的學(xué)生則通過平時(shí)的生活常識(shí)而知道水里還含有細(xì)菌，更有學(xué)生可能因想起打開可樂蓋會(huì)往外冒泡而猜測水里還含有氣體；對于以上不同的見解，學(xué)生會(huì)在組內(nèi)展開熱烈的討論，課堂氛圍一下子就活躍了起來，同時(shí)，學(xué)生在這樣的討論中會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味。

（3）課后實(shí)踐式

素質(zhì)教育相比應(yīng)試教育的先進(jìn)意義就在于學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅為了考試升學(xué)，更注重學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)際生活中，對于初次接觸化學(xué)學(xué)科的中學(xué)生來說，“寓教于生活”更顯得意義重大。通過實(shí)踐可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生以課后實(shí)踐式的形式來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生分組針對某一化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣及增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)版九年級(jí)化學(xué)第七章第一節(jié)“溶解與乳化”后，教師可鼓勵(lì)各小組團(tuán)結(jié)合作根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐，去探尋生活的溶解現(xiàn)象并學(xué)會(huì)分析、講解。到課上讓各小組代表講解各個(gè)小組的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，勤思考、多動(dòng)腦，激勵(lì)他們的競爭意識(shí)，從而提高興趣。這樣的課后實(shí)踐，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，真正理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，而不是簡單地為升學(xué)、為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正明白“生活中處處有化學(xué)”，極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住初中生的身心發(fā)展特征，充分鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展且積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王汝潔.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（05）：85.

[2]胡嘯英.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015（15）：92.

[3]王文元.初探小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2015（08）：224.

[4]彭安全.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國校外教育，2010（11）：132.

[5]劉仁蘭.淺談初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2014（05）：135.

編輯 薄躍華