提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

陳嬋青

摘 要：近年來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，已經(jīng)逐步進(jìn)入了一個(gè)重要的階段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且提高課堂教學(xué)的有效性，是目前教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的有效性可以保證學(xué)生知識的吸納，師生間的交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生鮮明個(gè)性的塑造。我國素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)與此如出一轍。小學(xué)語文是教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但是目前大多數(shù)小學(xué)語文的教學(xué)存在著一些問題，課堂教學(xué)的有效性無法得到良好實(shí)現(xiàn)。本文主要論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的弊端，并分析了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.068

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的思維模式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，并且，在這一過程當(dāng)中，小學(xué)語文教育起到了極大的推動作用。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情，這樣才能有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，提升教師的教學(xué)水平，改善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文為小學(xué)生今后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。并不是說老師所講內(nèi)容的多少代表課堂的有效性，正確的教育教學(xué)模式才是提升有效性的關(guān)鍵。學(xué)生無法真正理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，老師講得再好，也算不上有效的教學(xué)。目前為止，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著很多問題，所達(dá)成的教學(xué)效果不盡如人意。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的近況與不足

（一） 學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂效率低下

課堂教學(xué)的有效性太低，并不僅僅只是教師的原因，也有很大一部分的原因在學(xué)生身上。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，不但無法按時(shí)完成老師所布置的家庭作業(yè)，對于新學(xué)的課程也從來不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所以，這類學(xué)生在上課過程中沒有辦法跟上老師的進(jìn)度。對老師所將解的知識模棱兩可，達(dá)不到高效的課堂學(xué)習(xí)。

（二） 教師過分在乎教學(xué)形式

我們通常會在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中碰上這樣的問題，老師在講臺上講得非常詳細(xì)認(rèn)真，學(xué)生在座位底下聽得也非常投入，表現(xiàn)十分積極。但是在課后的調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握還非常薄弱，并沒有達(dá)到老師所提出的要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，老師在教學(xué)過程中過分追求形式主義，沒有站到學(xué)生的角度來思考問題。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，為了迎合老師的講課，學(xué)生通常表現(xiàn)得非常認(rèn)真積極，但是對自己所聽到的內(nèi)容卻一知半解，跟不上老師的節(jié)奏，而這樣只會讓課堂教學(xué)的有效性越來越低。

（三） 教師教學(xué)理念偏差，教學(xué)形式死板

學(xué)生所學(xué)的教材知識中的基礎(chǔ)，對學(xué)生深入地掌握知識具有十分關(guān)鍵的作用。教師如果沒有深入理解教材內(nèi)容，甚至在理解上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的話，會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。很多小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用被動灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，不懂得開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不懂得小學(xué)生對于知識的接受度。教學(xué)過程死板單調(diào)，課堂上的氣氛十分沉悶枯燥，所教的內(nèi)容也不夠明朗生動。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課

很多學(xué)生并不懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也沒有養(yǎng)成進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以教師應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，采取一些有用的措施?？梢岳眯W(xué)生天生的求知欲和好奇心，向他們提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣問題。然后引導(dǎo)學(xué)生在之后所要學(xué)習(xí)的課文中尋找答案，這樣慢慢就可以給小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也給小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這種自己探尋答案的過程中，能激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，積極主動地去吸納新知識。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于提高課堂教學(xué)的有效性，更能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愉悅感，讓小學(xué)生在成長過程中身心得到健康的發(fā)展。

（二） 做好課前準(zhǔn)備，深度理解教材

如果老師自身對于教材的理解不夠深入，沒有真正懂得課本中所講的內(nèi)容，抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，甚至錯(cuò)漏百出。這樣不但無法提升學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生學(xué)到了錯(cuò)誤的知識。所以教師在教學(xué)之前必須做好課前準(zhǔn)備，深入理解課本所講的內(nèi)容，確定自己的教學(xué)目的，理解課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，懂得與小學(xué)生相符的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地理解教材中所教的知識。教師只有改變呆板的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的變化，站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣才能讓學(xué)生很好地接受老師所教的知識，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。

（三） 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要讓小學(xué)生學(xué)好語文，就必須拋棄以往形式主義的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將聽、說、讀、寫等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。相較于回答問題，更要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的習(xí)慣，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的樂趣。能在很大的程度上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（四） 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對小學(xué)生來講，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠幫助小學(xué)生更高效地掌握課堂上的語文知識點(diǎn)。教師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂專注度，這樣能夠極大地改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生日常生活中的實(shí)際狀況相結(jié)合，并且深入教材，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)善用肢體語言與豐富的表情，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有感情地朗讀課文，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠有效地提升小學(xué)生語文課堂專注度，對提升教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文老師，必須在深刻理解課本教材基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方式與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性調(diào)動起來，還能提高學(xué)生對于語文知識的感悟，從而提高教學(xué)的有效性。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]