小學(xué)校園文化建設(shè)淺探

梁裕昌

[摘 要]主要針對小學(xué)校園文化建設(shè)展開研究，提出的校園文化建設(shè)策略為：小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)做到繼承和創(chuàng)新，應(yīng)具有系統(tǒng)性，應(yīng)做到因地制宜，應(yīng)有學(xué)生的廣泛參與，應(yīng)得到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

[關(guān)鍵詞]校園文化；創(chuàng)新；系統(tǒng)性；因地制宜；學(xué)生參與

[中圖分類號] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0086-02

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)乎學(xué)生思想品德的發(fā)展。因此，目前我國各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均不同程度上重視校園文化的建設(shè)與發(fā)展。如今，關(guān)于小學(xué)校園文化建設(shè)的研究可謂層出不窮，很多專家學(xué)者均從自身視角提出校園文化的具體建設(shè)策略。結(jié)合多年的小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)校園文化的建設(shè)可從如下幾個方面入手：

一、小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)做到繼承和創(chuàng)新

各小學(xué)在漫長的發(fā)展過程中，均會形成屬于自身的獨(dú)特校園文化。在校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)優(yōu)秀校園文化進(jìn)行繼承，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，很多小學(xué)在發(fā)展過程中均構(gòu)建了校徽、校歌、校訓(xùn)等。對于?；?、校歌和校訓(xùn)，應(yīng)繼續(xù)繼承，但不應(yīng)就此停步不前，應(yīng)在傳統(tǒng)優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。諸如，舉辦具有本校特色的運(yùn)動會，舉辦具有本校特色的演講比賽，舉辦具有本校特色的辯論比賽等。這些特色校園文化真正得以形成后，當(dāng)提及某某演講比賽、某某運(yùn)動會、某某辯論比賽時，學(xué)生和家長立即就會想到這些都是某某小學(xué)的特色校園文化，這對于小學(xué)品牌的樹立也是極有幫助的。除此之外，在對校園文化建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，目前很多高校均構(gòu)建了學(xué)校微信公眾平臺，并通過微信公眾平臺向?qū)W生推送相關(guān)信息和文章。微信公眾平臺的構(gòu)建即為校園文化建設(shè)的一種創(chuàng)新，此做法完全可被小學(xué)借鑒和運(yùn)用。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可將該任務(wù)交由信息技術(shù)教師完成。微信公眾平臺構(gòu)建完畢后，可要求學(xué)生家長和學(xué)生關(guān)注微信公眾平臺，并通過微信公眾平臺將學(xué)校近期舉辦的活動、班級文化建設(shè)、學(xué)校教育舉措等一系列的詳細(xì)情況通過圖文并茂的形式進(jìn)行推送。

二、小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)具有系統(tǒng)性

小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)具有系統(tǒng)性，唯有如此方能讓小學(xué)校園文化的建設(shè)更具科學(xué)性。業(yè)內(nèi)人士均明晰，小學(xué)校園文化的建設(shè)內(nèi)容主要包括如下幾個方面：校園環(huán)境建設(shè)，規(guī)章制度建設(shè)，精神文化建設(shè)。小學(xué)在建設(shè)校園文化的過程中，不應(yīng)偏廢其一，應(yīng)將校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)及精神文化建設(shè)置于同等地位，并安排專人專門負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)。建議各小學(xué)應(yīng)設(shè)置一名副校長專門負(fù)責(zé)校園文化的統(tǒng)籌建設(shè)，將校園文化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)略安排。除此之外，學(xué)校還應(yīng)賦予這名副校長一定的權(quán)力，可全權(quán)處理校園文化建設(shè)中的一切事宜。值得注意的是，具體的校園文化建設(shè)方案應(yīng)在集體討論的基礎(chǔ)上才能正式實(shí)施。不成熟的校園文化建設(shè)方案不應(yīng)運(yùn)用于校園文化建設(shè)當(dāng)中。例如，查閱相關(guān)新聞時發(fā)現(xiàn)，揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)在建設(shè)校園文化時就依據(jù)下面的建設(shè)思路進(jìn)行：文化浸潤，校園環(huán)境秀“水”色；“水育”人生，“七彩水滴”潤童心；知書達(dá)禮，儒雅少年美若水。正是在上述校園文化建設(shè)思路的引領(lǐng)下，才使得該小學(xué)的校園文化建設(shè)如此鮮明出眾。

三、小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)做到因地制宜

小學(xué)校園文化的建設(shè)應(yīng)因地制宜，不應(yīng)盲目照搬別校的校園文化。諸如，一所小學(xué)的校園內(nèi)有個小山坡，于是該校便利用這個小山坡修建了涼亭、草坡等，這樣的做法讓校園環(huán)境立即得到美化。但如若別的小學(xué)想照搬這種做法顯然是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟不可能每所小學(xué)校園內(nèi)都會有小山坡。上述例子只是做一個比方，每所小學(xué)均有自身特色，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)校園文化的過程中，應(yīng)積極依據(jù)本校特色構(gòu)建校園文化，讓校園文化更具特色。例如，一所小學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)上課遲到現(xiàn)象，針對此種情況，該小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)便構(gòu)建了這樣一個規(guī)章制度：上課遲到的學(xué)生必須罰站10分鐘，連續(xù)遲到3次以上的學(xué)生需對其進(jìn)行全校通報批評，并要求其家長來校解釋遲到的具體原因。這樣的規(guī)章制度是根據(jù)本校實(shí)際情況構(gòu)建的，也是因地制宜的一種具體表現(xiàn)。再如，揚(yáng)州市江都區(qū)的龍川小學(xué)即利用“水”因地制宜的構(gòu)建了屬于本校特色的校園文化。學(xué)校大道兩側(cè)“汲水坊”“潤澤園”相映成趣，“涉水樓”“積水樓”“止水樓”“沂水樓”等一個個鎦金大字鑲嵌在學(xué)校的各大樓宇之上，格外醒目。這樣的校園文化建設(shè)是獨(dú)特的，也是值得大家學(xué)習(xí)的。

四、校園文化建設(shè)應(yīng)有學(xué)生的廣泛參與

在具體教育教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)在構(gòu)建校園文化時，校園文化建設(shè)的參與主體主要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。這樣的做法無可厚非，但卻忽視了學(xué)生在校園文化建設(shè)過程中的重要作用。筆者認(rèn)為，一個優(yōu)秀的小學(xué)校園文化必定有學(xué)生的廣泛參與，只有學(xué)生廣泛且積極參與的校園文化方能稱之為真正優(yōu)秀的校園文化。這樣的校園文化更能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，影響其德智體美勞的發(fā)展。所以，小學(xué)在建設(shè)校園文化時，應(yīng)積極動員學(xué)生參與至校園文化的構(gòu)建中來。例如，五一勞動節(jié)到來之際，班主任可積極動員本班學(xué)生積極參與校園衛(wèi)生清掃活動；可積極動員學(xué)生利用手中畫筆創(chuàng)作出很多美麗的圖畫，并將其張貼在校園宣傳欄中，用于美化校園環(huán)境。有了學(xué)生的積極參與，小學(xué)校園文化建設(shè)會更具靈動性，學(xué)生在參與校園文化建設(shè)的過程中也能更多體驗(yàn)快樂。作為一所小學(xué)的校長，在部署校園文化建設(shè)工作的過程中，筆者始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。在這種思想的長期影響下，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校普通教職員工，在校園文化建設(shè)的工作開展過程中，均極為注重調(diào)動學(xué)生的校園文化建設(shè)參與積極性。也正因如此，我校才積極構(gòu)建出較為優(yōu)秀的校園文化。

五、校園文化建設(shè)應(yīng)得到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視

上述論述中提到，目前我國各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均不同程度的重視校園文化的建設(shè)與發(fā)展，但是，很多小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對本校的校園文化建設(shè)卻并不重視。正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不重視，才致使部分小學(xué)的校園文化建設(shè)并不出眾，甚至可以說很糟糕。因此，建議各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長，應(yīng)對校園文化建設(shè)予以足夠關(guān)注。不僅要為校園文化建設(shè)提供人力和物力支持，還應(yīng)提供積極的資金支持。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將校園文化建設(shè)作為自身的重要工作內(nèi)容。筆者認(rèn)為，為提升各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的重視程度，各地方教育局應(yīng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出嚴(yán)格要求，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須拿出具體的校園文化建設(shè)規(guī)劃，待校園文化建設(shè)規(guī)劃上交教育局后，必須依據(jù)具體規(guī)劃進(jìn)行校園文化建設(shè)。與此同時，各教育局還應(yīng)定期或不定期檢查各校的校園文化建設(shè)情況，督促各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)積極參與和加強(qiáng)校園文化建設(shè)。除此之外，為引起各小學(xué)校長對校園文化建設(shè)的足夠重視，還應(yīng)定期或不定期針對各小學(xué)校長開展講座與培訓(xùn)。例如，2018年1月6日，南昌市新建區(qū)教科體系統(tǒng)即舉行了“校長與校園文化”專題講座。本次講座特邀全國知名專家、北京師范大學(xué)教授肖川授課。新建區(qū)教科體局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、機(jī)關(guān)科室負(fù)責(zé)人、該區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長、迎檢村小校長、初中學(xué)校校長、區(qū)直學(xué)校（園）校（園長）共150余人聆聽了講座。通過聆聽講座不僅讓各小學(xué)校長進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)的重要性，同時也幫助他們進(jìn)一步打開了校園文化建設(shè)的新思路。

總而言之，小學(xué)校園文化建設(shè)是極為重要的，關(guān)乎學(xué)校的未來可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展。因此，各小學(xué)均應(yīng)在小學(xué)校園文化的建設(shè)方面多做實(shí)踐與探索，因地制宜地構(gòu)建出更符合本校實(shí)際的優(yōu)秀校園文化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王建利.校長是校園文化建設(shè)的核心力量[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）

[2]吳敏.淺談校長對校園文化建設(shè)的影響[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（2）

[3]江英颯.校園文化建設(shè)目標(biāo)、問題及對策分析[J]. 黑龍江高教研究，2013（1）

（責(zé)編 韋淑紅）