農(nóng)村小學英語教學有效性的探究

【摘要】近年來城鄉(xiāng)之間的差距變得越來越小，但是城鄉(xiāng)之間教育方面的差距仍然存在，尤其農(nóng)村小學英語方面教學一直是差距最大的地方。農(nóng)村小學英語教學低效現(xiàn)象存在，影響農(nóng)村小學學生的英語水平能力的提升，影響農(nóng)村小學學生英語素質(zhì)提升，甚至影響農(nóng)村小學學生身心健康發(fā)展。促進農(nóng)村小學英語教學有效性，增強農(nóng)村小學英語教師專業(yè)水平，加強對農(nóng)村小學生英語教學，全面提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學；英語教學；有效性

【作者簡介】屠瀟瀟，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲小學。

時代發(fā)展日新月異，有效性的農(nóng)村小學英語教學對農(nóng)村學生英語學習至關(guān)重要。農(nóng)村小學英語教學資源匱乏，大部分學生只是依靠小學教師在課堂上的講解來獲取英語知識，父母對于英語知識的學習也無從下手幫助學生。英語學習過程中，英語語言運用環(huán)境對學生英語水平有著重要影響。因此，應(yīng)該重視農(nóng)村小學英語教學有效性的實施，探索提高農(nóng)村小學英語教學高效性的方法，不斷促進農(nóng)村小學英語教學的全面發(fā)展。

一、結(jié)合學生特點開展趣味性教學

小學階段的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，小學英語教師要結(jié)合學生特點開展趣味性教學，讓學生在輕松自由的環(huán)境下學習英語知識。趣味性教學的開展有許多形式，比如組織學生進行英語角色扮演、組織學生進行英語游戲等等。農(nóng)村小學英語教師要仔細觀察學生，抓住學生特點，在小學英語課堂上實施趣味性教學活動，提高小學生英語學習水平，增強農(nóng)村小學生英語學習能力，讓小學生真正體會到在快樂中學習同時在學習中獲得快樂。

小學教師在講解“Unit1 Gldils and the three bears”時，可以讓學生分別扮演文章中的三只小熊，利用其中的重點句型“There be. . . . . . ”進行角色扮演，組織學生進行角色扮演匯報演出。通過匯報過程幫助學生反復(fù)理解課文運用文章重難點句型，鞏固學生在課堂上學習到的英語知識。除此之外，小學英語教師還可以設(shè)置英語游戲，讓學生利用“There be. . . . . . ”句型進行接力問答，要求每一名學生的問題不能與前一名學生重復(fù)。通過角色扮演和游戲設(shè)置活動，不僅能夠活躍農(nóng)村小學英語課堂氣氛，還能夠幫助學生鞏固課堂所學英語知識，提高小學英語課堂教學質(zhì)量，全面促進農(nóng)村小學英語教學發(fā)展進程。

二、結(jié)合教學資源開展直觀性教學

農(nóng)村教學資源有限，農(nóng)村小學英語教師要善于利用身邊的教學資源對學生進行英語教學。其中，最簡單的方式就是采用圖片教學法、事物教學法或者多媒體教學法等等。通過學生和英語教師身邊最熟悉也最簡單的教學資源對學生進行英語教學，能夠幫助學生更加直觀理解英語知識，提高小學生的英語學習水平。結(jié)合農(nóng)村教學資源開展直觀性教學，給學生英語學習過程留下深刻記憶，加深學生對英語知識的記憶程度。

對于條件較好的農(nóng)村地區(qū)，小學英語教師可以利用電教設(shè)備為學生播放英語動畫、短片和視頻，通過視覺和聽覺等直觀感受，讓學生對英語學習內(nèi)容留下深刻印象。然而，對于沒有電教設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)小學，小學英語教師可以利用身邊的資源進行英語教學。例如：在小學低年級階段學習水果、蔬菜和動物時，可以給學生進行實物展示或者帶學生去實地觀察，讓學生體會到英語學習的親近感，調(diào)動學生學習英語知識積極性。實際物品與英語單詞的結(jié)合，有利于學生在實際運用過程中進行準確運用，讓學生體會到英語學習的靈活性與有效性，增強小學英語課堂教學活躍程度。

三、結(jié)合實際生活開展實用性教學

農(nóng)村地區(qū)小學生接觸外界的信息受到限制，英語學習環(huán)境只限于小學英語課堂，導(dǎo)致小學生很難將英語課堂上學習的內(nèi)容運用到實際生活中。因此，小學英語教師應(yīng)當結(jié)合實際生活開展實用性教學，為學生英語學習提供實際應(yīng)用環(huán)境。例如：小學英語教師可以在日常學習過程中設(shè)置英語交流情景或者可以教學生學習英文歌曲，再或者可以為給學生創(chuàng)造機會給英語動畫片進行配音等等。只要結(jié)合學生實際生活環(huán)境，為學生開展實用性教學，為學生英語學習提供一個運用環(huán)境。

在講解譯林版“Unit1 Gldilocks and the three bears”時，小學英語教師可以設(shè)置“There is an apple？”“Yes，there is”相關(guān)的對話內(nèi)容，讓學生鞏固重難點句型的同時幫助學生學會在實際生活中運用重難點句型，讓學生感受到英語學習有效性與實用性，增強學生英語口語表達水平。與此同時，小學英語教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容教學生一些簡單且朗朗上口的英文歌曲，通過一段時間的積累可以為學生組織英文歌曲表演大賽，給學生提供一個展示自己英文歌曲水平的機會，增強學生英語學習過程中的自信心同時也能滿足學生積極表現(xiàn)自己的想法。

總之，農(nóng)村小學英語教學有效性提升，要充分考慮農(nóng)村教育教學資源與環(huán)境的限制，緊緊圍繞農(nóng)村英語教學環(huán)境特征，充分利用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有英語教學資源，發(fā)揮現(xiàn)有英語教學資源作用，采取多樣化的教學手段促進農(nóng)村小學英語教學有效性。小學英語教師要重視小學英語教學有效性提升，結(jié)合學生特點開展趣味性教學，結(jié)合教學資源開展直觀性教學，結(jié)合實際生活開展實用性教學，從這三方方面探索提升農(nóng)村小學英語教學有效性途徑，增強農(nóng)村小學生英語學習水平，提高農(nóng)村小學生英語語言應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)促進農(nóng)村小學英語教學全面發(fā)展的目標。