試論現(xiàn)代教育形勢下如何進行小學數(shù)學課堂教學實踐

宋春梅

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性較強的自然科學，在小學數(shù)學教學過程中，存在著很多方面的問題，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足小學生學習數(shù)學的需求，已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代化先進的教學環(huán)境所取代。數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和分析能力，數(shù)學教學對于開發(fā)小學生的智力起著至關(guān)重要的作用。對小學數(shù)學課堂教學進行分析研究，探討現(xiàn)代教育形式下如何進行小學數(shù)學課堂教學。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育形式小學數(shù)學課堂實踐為了不斷適應(yīng)現(xiàn)代化社會形態(tài)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了許多次的改革，小學數(shù)學課堂教學也隨著改革的不斷深入，逐步更新著教學方式，在傳統(tǒng)教學方式中融入現(xiàn)代化科學的教學模式，拋卻傳統(tǒng)教學方式的弊病，完善傳統(tǒng)教學方式的缺陷，留存?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式的精髓，發(fā)揚現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，以期提高小學生學習數(shù)學的興趣，促進小學生對數(shù)學的學習能力。建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)學教學環(huán)境也能夠幫助小學生適應(yīng)現(xiàn)代化學習與生活環(huán)境，有效提升小學生對數(shù)學這門理性學科的進一步認識，從而達到開發(fā)小學生智力的教學目的，增進小學生理性思維的發(fā)展。

一、建設(shè)有助于小學生學習數(shù)學的教學環(huán)境

在以教師為主要導向的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，多數(shù)是由教師講授龐雜的數(shù)學知識，這種單方面灌輸?shù)慕虒W方式，雖然在一定程度上增進了小學生的知識儲存量，也在一定程度上提升了小學生的邏輯思考能力，但同時也限制了小學生的邏輯思維，讓小學生的邏輯思維逐漸固化，限制了小學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，無法讓小學生具備數(shù)學在生活和學習中的應(yīng)用能力。為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式，教師應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)新課堂互動的模式，設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學教學情景，讓小學生在參與的過程中，感受到數(shù)學在生活和學習中的應(yīng)用方式與方法，鼓勵小學生進行師生互動，帶動小學生進行細致的討論，讓小學生深入數(shù)學教學情景，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，帶動和引導小學生的邏輯思維走向，讓小學生更加深入的了解數(shù)學知識，更加牢固的掌握數(shù)學知識，更加靈活地運用數(shù)學知識。

二、培養(yǎng)小學生的自主學習能力

從古至今，自主學習能力都是一個人通往成功的必要條件之一。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式以教師為主導的單向講授方式居多，數(shù)學課堂上教師與小學生的互動也非常少見，學生與學生之間也缺少互動的空間，這些方式都限制了小學生的自主學習能力，學生的提問雖然是良好自主學習能力的體現(xiàn)，但是完全無法滿足對小學生自主學習能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育形式下需要更加注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師要通過科學的教育方式，根據(jù)小學生的心理與行為特征，尋找適當?shù)臄?shù)學教學方法，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓小學生形成良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵小學生的學習數(shù)學的態(tài)度，從而讓小學生具備良好的自主學習能力。在小學數(shù)學教學的過程中，有效調(diào)動小學生學習數(shù)學的主動性是教學的主要目的，通過豐富多彩的數(shù)學課堂活動，能夠增進小學生學習數(shù)學的積極性，創(chuàng)新數(shù)學教學小游戲，讓小學生在進行玩樂的過程中進行數(shù)學學習，這有助于小學生對數(shù)學知識的理解，引導小學生的學習方向，教授小學生自主學習方式。

三、樹立多元化學習典范，帶動學生學習能動性

在小學校園中，學生的心理活動比較單純，學生之間的差異還沒有明顯的行為特征，這需要教師對小學生的心理行為特征進行深入了解，針對不同的學生設(shè)定不同的教學方式，根據(jù)學生的不同性格，建立不同的教學方針。部分小學生的理性思維能力很強，對于數(shù)學的學習非常得心應(yīng)手，教師講解的問題可以快速理解，新布置的題目也能很快的給出答案，但對于理性思維能力較弱的學生，需要耗費的時間與精力往往比其他學生要高出許多，教師在數(shù)學教學課堂活動上就可以成立學習小組，讓理性思維能力較強的學生成為學習榜樣，讓其幫助理性思維較弱的學生，這樣在幫助其他學生的同時，也能讓理性思維較強的學生更加注重細節(jié)，同時也要發(fā)掘理性思維能力較弱學生的優(yōu)點，讓其在數(shù)學課堂游戲中，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢來引導其他學生，形成學生之間優(yōu)缺點互補，建立良好的互動與競爭關(guān)系，激發(fā)學生之間互相學習的興趣，增進學生學習的能動性，同時也是避免學生產(chǎn)生驕傲心理的有效手段。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育形式下，教師需要逐步革新傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，根據(jù)小學生的心理特征與行為特點，建設(shè)適當?shù)臄?shù)學教學環(huán)境，讓小學生在學習理解數(shù)學知識的同時，也能夠提升小學生的理性思考能力，幫助小學生建立學習數(shù)學的信心，成立學習小組，建立學習榜樣，及時幫助小學生解決數(shù)學知識的疑點難點，通過不同的數(shù)學課堂游戲，拓展小學生的思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，從而提高小學生對數(shù)學在學習與生活中的應(yīng)用。

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