基于慕課背景下的高職院校英語教學(xué)改革探討

【摘要】在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中，英語教學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，對學(xué)生英語成績的提升及今后發(fā)展具有十分重要的作用。在高職英語教學(xué)過程中，為能夠取得更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合慕課對英語教學(xué)實行改革，從而使高職英語教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量能夠得以有效提升，促使學(xué)生英語能力得以提高，為學(xué)生得以更好發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。本文就基于慕課背景下的高職院校英語教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職英語；教學(xué)改革

【作者簡介】郁鄧（1984.1- ），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，講師，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院商學(xué)院專任教師，研究方向：翻譯理論與實踐。

在現(xiàn)代教育行業(yè)不斷快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)已進(jìn)入慕課時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法與教學(xué)需求及要求相適應(yīng)。在這種大形勢下，為能夠使高職英語教學(xué)得到更加理想的效果，一項必要任務(wù)就是結(jié)合慕課背景特點及要求，對高職英語教學(xué)實行改革，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)焦旭創(chuàng)新。作為高職英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識慕課背景特點，并且需要以有效措施實行英語教學(xué)改革，以確保英語教學(xué)取得更好成果，得以更好發(fā)展。

一、慕課教育教學(xué)模式概述

所謂慕課所指的就是通過對網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)進(jìn)行合理利用而實行在線教學(xué)的一種形式，依靠互聯(lián)網(wǎng)中存在的較豐富教學(xué)信息庫，可將多樣化的高質(zhì)量教學(xué)資料提供給學(xué)生，從而可使單一教學(xué)形式得以較好改變。在實際教學(xué)中，同視頻形式播出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可依據(jù)自身理解對播放速度進(jìn)行合理調(diào)整，在有疑問產(chǎn)生的情況下可反復(fù)進(jìn)行觀看，并且做好相關(guān)記錄，以便于課堂上教師講解。對于慕課教學(xué)模式而言，其與以人為本教學(xué)理念比較符合，利用網(wǎng)絡(luò)實行在線教學(xué)，學(xué)生可依據(jù)自身進(jìn)度對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行合理調(diào)整，具有十分豐富教學(xué)資源，可將更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性。另外，慕課教學(xué)模式規(guī)模比較大，由于利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)實行教學(xué)，因而具有大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使高職英語教學(xué)資源得以豐富及擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生視野，且能夠使其在課堂上得到更多知識量。同時，慕課教學(xué)模式具備開放性特點，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更便利，可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實行免費授課，學(xué)生只需登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，便可得到大量教學(xué)資源，以更好學(xué)習(xí)。

二、在高職英語教學(xué)中慕課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用可有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在以往教育教學(xué)過程中，主要就是教師個人在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生往往都是對知識被動接受，在這種固定教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍比較枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生英語虛洗興趣。而在應(yīng)用慕課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，有效激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，從而也就能夠使學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率得以提升，使英語課堂教學(xué)得到更好效果。

其次，應(yīng)用慕課教學(xué)模式可創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)環(huán)境。對于慕課教學(xué)模式而言，其以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，學(xué)生在對慕課資源進(jìn)行觀看過程中，還能夠與教師及學(xué)生之間進(jìn)行分析討論，從而可對英語知識加深認(rèn)知及理解。另外，在高職教學(xué)過程中，其重點內(nèi)容就是將學(xué)生英語表達(dá)能力及交際能力提高，然而在傳統(tǒng)固定教學(xué)模式下，無法較好對學(xué)生實行有效鍛煉，教師與學(xué)生之間的互動性及靈活性也比較缺乏。通過實施慕課教學(xué)模式，可使教學(xué)靈活性及自由行得以增強(qiáng)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較自由學(xué)習(xí)環(huán)境，使駕駛及學(xué)生之間能夠加強(qiáng)互動與交流，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上也就能夠使英語教學(xué)取得理想效果。

最后，應(yīng)用慕課教學(xué)模式可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往都是學(xué)生在教師要求下被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性及主動性比較差，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。而在利用慕課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可改變以往教學(xué)模式，使學(xué)生依據(jù)教師所提供教學(xué)資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中存在的問題向教師或者其他學(xué)生請教，從而可促使學(xué)生更好自主學(xué)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)能力能夠得以提升，為學(xué)生更好發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

1.高職學(xué)生基礎(chǔ)較差。對于高職院校學(xué)生而言，大部分均來源于中專技校及普通高中中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的一些學(xué)生中，并且不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也存在較大差異，掌握英語知識的程度也存在差異。而高職英語屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)相對而言比較復(fù)雜，需要依靠學(xué)生以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而也就導(dǎo)致實際教學(xué)存在較大困難，很難得到比較理想的教學(xué)效果，對于教學(xué)改革的實現(xiàn)也十分不利。

2.高職英語教學(xué)模式較單一。在當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中，往往創(chuàng)新性比較缺乏，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多高職院校及英語教師仍選擇傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)的實效性較缺乏。另外，由于教學(xué)模式比較單一，很多學(xué)生會對課堂教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，隨著時間的不斷增長，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒產(chǎn)生，從而也就導(dǎo)致英語教學(xué)效果受到很大程度的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及今后發(fā)展也十分不利。

3.高職英語教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)。就當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是在實際教學(xué)中主要就是講解基礎(chǔ)英語知識。然而，高職英語教學(xué)的目標(biāo)為突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)，不可單純講解英語知識點，但實際上很多高職院校對于職業(yè)英語相關(guān)知識點講解比較少，有些學(xué)校中甚至未開展職業(yè)英語教育，同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時間相對較少，導(dǎo)致其未能夠正確認(rèn)識英語知識的實用性。此外，有些高職院校中未設(shè)置職業(yè)英語有關(guān)課程，造成學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中不但缺乏耐心及興趣，并且對于職業(yè)英語的重要性未能系統(tǒng)全面認(rèn)識，最終導(dǎo)致英語教學(xué)與專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。

4.高職英語教師綜合素質(zhì)較差。在高職英語教學(xué)中，英語教師素質(zhì)屬于十分重要的影響因素，對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。就目前實際情況而言，很多高職院校內(nèi)英語教師的綜合素質(zhì)均比較差，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識理論，并且大多數(shù)學(xué)校英語教師對于職業(yè)英語知識缺乏認(rèn)知，對于相關(guān)專業(yè)知識缺乏了解，從而也就未能夠較好指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)也無法起到較好幫助，從而對高職院校英語水平提升造成影響，應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量也未能夠得以有效提升。

四、慕課背景下高職英語教學(xué)改革有效措施

1.合理構(gòu)建適當(dāng)特色課程體系。在高職英語教學(xué)改革過程中，十分重要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建特色慕課教學(xué)體系，高職院校應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀英語資料不斷擴(kuò)展，在經(jīng)過加工及處理之后向?qū)W生提供，從而使需學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行更好利用，未更好進(jìn)行應(yīng)用知識學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。在高職慕課體系構(gòu)建過程中，需積極堅持基礎(chǔ)英語及職業(yè)英語相互統(tǒng)一原則。由于高職院校不同專業(yè)對于英語知識也有不同要求，同時學(xué)生英語基礎(chǔ)有較大差異存在，因而高職應(yīng)對教學(xué)個性化及針對性加強(qiáng)重視，建立起適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)體系。在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，可依據(jù)學(xué)生具體情況將其分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，即低等層次、中等層次與高等層次，學(xué)生可依據(jù)自身實際情況對英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合理選擇。對于職業(yè)英語這一方面教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)需求及發(fā)展前景等方面進(jìn)行綜合考慮，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重點。同時，高職院校還可開設(shè)相關(guān)選修課程，并且將其制作成慕課開展教學(xué)，比如時事英語、職場英語及交際英語等相關(guān)課程，使學(xué)生具有更多選擇空間，更好突出學(xué)生主體，使學(xué)生自主選擇，從而使英語特色教學(xué)體系構(gòu)建得以較好實現(xiàn)，為英語教學(xué)效果的提升奠定較好基礎(chǔ)。

2.以慕課為基礎(chǔ)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在高職英語實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)充分了解全體學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度較好掌握，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，從而使英語教學(xué)更加具有針對性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其最為明顯的優(yōu)勢就是教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性互動，教師通過開展情境教學(xué)，可使學(xué)生與教師之間更好進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流，教師可創(chuàng)建口語應(yīng)用等方面練習(xí)，由學(xué)生在課下時間進(jìn)行自主鞏固訓(xùn)練，這種教學(xué)模式可使課堂教學(xué)時間得以較大程度節(jié)約，學(xué)生可改變以往被動接受狀態(tài)，可使其主觀能動性得以充分發(fā)揮，通過師生共同研究可實現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在結(jié)合慕課教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師可多層次多環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，對于不同層次學(xué)生可對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主有側(cè)重地學(xué)習(xí)，從而可使學(xué)生的英語專業(yè)水平得以提升。通過視頻、面授及討論的綜合教學(xué)形式，可使學(xué)生更好接受新事物及新知識點，從而使教師更好進(jìn)行教學(xué)，使高職英語課堂教學(xué)效果得以提升。

3.豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容。對于高職英語教學(xué)而言，其教學(xué)目的就是對學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而在英語教學(xué)中對于口語交際及寫作等方面也就比較重視，同時為能夠使學(xué)生需求得到滿足而提供相關(guān)課程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教學(xué)時間相對較少，有些細(xì)節(jié)知識點很難清楚講述，導(dǎo)致有些學(xué)生無法深刻理解。而通過慕課教學(xué)方式，可使具體知識點轉(zhuǎn)移至慕課視頻中，從而也就能夠使學(xué)生對這些知識點更好進(jìn)行了解，并且對學(xué)生了解新知識點十分有利。比如，在英語教學(xué)中詞性教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，在學(xué)生掌握詞性之后可更好梳理詞匯，更好進(jìn)行記憶。在開展詞性教學(xué)過程中，可選擇課堂教學(xué)結(jié)合慕課教學(xué)方式對學(xué)生實行教學(xué)。首先，在實際課堂教學(xué)中，教師可學(xué)生通過舉例方式將不同詞性劃分、分辨及應(yīng)用等方面說明，積極構(gòu)建完整英語詞性知識體系。在此基礎(chǔ)上通過慕課平臺將不同英語句子及段落向?qū)W生展示，使學(xué)生認(rèn)識提升，可融入具體句子實行詞性分析。對于這種教學(xué)方式而言，對學(xué)生在具體實踐中應(yīng)用理論知識比較有利，對學(xué)生學(xué)習(xí)可起到較好指導(dǎo)，從而得到更加理想的教學(xué)效果，使學(xué)生英語水平得以提升。

4.提升英語教師綜合素質(zhì)。在當(dāng)前高職英語教學(xué)改革過程中，另外比較重點的一點就是應(yīng)當(dāng)提升英語教師綜合素質(zhì)，從而為更好開展英語教學(xué)提供較好人才支持。在實際教學(xué)過程中，為能夠使教師綜合素質(zhì)得以提升，高職院?？衫媚秸n對教師開展針對性培訓(xùn)，不但可使培訓(xùn)質(zhì)量得到保證，并且可使培訓(xùn)過程中所需費用降低，從而使英語教師對新知識更快更好接受，這在提升教師綜合素質(zhì)方面具有十分重要的作用。通過對慕課進(jìn)行應(yīng)用，可進(jìn)一步豐富教師教學(xué)模式，通過使教師講解過程及慕課實現(xiàn)結(jié)合，可使整體教學(xué)過程更加個性化及科學(xué)化。同時，在慕課中包含針對教師的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識庫，可使教師較好查詢及學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用知識，并且可使教師實現(xiàn)自我提升及進(jìn)步，從而使教師教學(xué)水平得以提升。另外，學(xué)校可定期組織教師開展相關(guān)培訓(xùn)工作，使其能夠更好學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)方法，從而使其在實際教學(xué)中對這些教學(xué)方法更好應(yīng)用，為英語教學(xué)效果提升提供較好保障。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代高職英語教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)屬于必要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語水平及能力的關(guān)鍵，因而較好開展英語教學(xué)十分必要。在實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合慕課背景，充分認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上實施英語教學(xué)改革，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，更好實施針對性教學(xué)，進(jìn)而保證英語教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使學(xué)生英語水平及能力能夠得以有效提升，促使其得以更好發(fā)展。

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