淺談小學數學新課的導入

龔建堯

【摘要】導入新課是目前課堂教學的一項根本需求，同時也作為一種教學藝術，讓學生可以從中感受到美，也是貫穿整個生活和學生經驗的一個紐帶，讓新舊知識完美的連接在一起，并且可以誘導學生積極學習新知識。導入是課堂教學結構中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有十分重要的意義。

【關鍵詞】小學數學導入作用原則方法數學課堂教學有許多環(huán)節(jié)，關鍵的就是導入新課，而且這也是所有課程都需要考慮的一個環(huán)節(jié)，其作為課程的起點，非常重要。常言道：成功源于一個好的開始。一個好的導入設計能使新授課初綻光彩。正所謂課伊始，趣亦生。導入如同一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏提升;導入如同一座工作橋梁，從舊課入手引出新知，承上啟下;導入猶如一部樂曲的第一個音符，具有定調作用，其演奏質量直接影響整個課的氣氛;導入有如一支導火索，在教學中能喚醒學生，點燃、引爆學生的感情之火。教師對新課巧妙的導入，有著十分重要的意義。

一、數學課導入的作用

1.導入直接決定著學生每節(jié)課學習興趣和態(tài)度，好的新課導入可以全面激發(fā)學生的潛能，充分調動學生積極性，創(chuàng)造一個較強吸引力的環(huán)境形成一種較好的文化氛圍，對所有學生以后自主學習奠定堅實的基礎。

2.課堂導入環(huán)節(jié)能把學生以往的學習和經驗與新的學習任務聯系起來，實現知識的遷移，能消除課外各種活動對學生注意力與情趣等相關的干擾，可以快速進入新課的學習狀態(tài)。

3.課堂導入環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的情感，讓學生能夠真情投入到新課學習中，成為學習的主體。

二、導入的原則

1.緊密聯系教學的內容與目標。所有的課堂教學的導入，必須全面結合教學的內容與目標來進行構思。盡量在所有的導入過程中，都圍繞著教學大綱來做，可以從其教學內容構成部分著手，也可以從教學內容補充部分著手，同時還可以從激發(fā)學生自主學習知識方面著手。但是，和教學沒人任何關聯的東西不要添加進去，也不要誤導學生脫離教學。

2.結合學生基本情況考慮。所有教學的根本就是學生，所以新課導入過程中要切實根據學生的具體情況與真實特征來進行設置，可以按照年齡（不同年級）來選擇合適的方式，但是不能只注重表面形式，擺花架子，更不能占用過多時間削弱其它教學環(huán)節(jié)，一般兩三分鐘就要轉入正題。

3.設置內容要具備一定的吸引力。一個學生能努力的學習，其根本就是要集中注意力，注意力在學習中是十分關鍵的。因為小學生的年齡比較小，大多數頑皮好動，注意力不夠集中。因此在開始上課的時候，要能夠在最短時間內讓學生的注意力完全集中起來，這就需要在設置內容的時候具備一定的吸引力，可以通過某些事物或者形象等引起學生的注意，然后更有利于學生跟隨老師的思維來學習。

4.設置內容要富含趣味性。興趣學習是非常重要的，如果學習興趣比較高，那么學習的效果就比較好。所以，導入新課程的時候要能夠多培養(yǎng)一下學生的學習興趣，盡可能的讓學生通過學習興趣愛好學習。

5.內容與形式的多樣化。教學內容應避免千篇一律，注重教學方式的多樣性，一些好的教學方式可以多次使用，但是需要注意交叉應用?？梢岳蠋熤g互相交流，采取一些較好的教學方式，讓教學的內容與形式更加多樣化，逐步激發(fā)學生的學習興趣，進而提升整體學習成績。

三、數學課導入的方法

1.巧用舊知，搭橋鋪路，這是數學課常用的導入方法。知識是環(huán)環(huán)相扣的，也逐步深入，新知識的本身就是舊知識的一種拓展，通過學生對舊知識的了解來接觸新知識，便于在后續(xù)學習中更好的應用。比如，教學余數的時候，通過PPT來進行教學是非常直接方便的，PPT先顯示四個蘋果和兩個小朋友，讓學生們分配下蘋果（蘋果不能切開），他們會迅速的分配好。在這個時候，就可以用PPT再加一個蘋果進去，還是讓學生們分配，但是還有一個評估沒有辦法分，這時候就會有學生在慢慢的思考了。PPT上再顯示兩個問題，什么改變了，什么沒有改變，還余下的一個叫什么數？再讓學生們前前后后的思考思考，最終就很容易得出“整數除法”和“有余數除法”，無法分的稱為“余數”。這樣的教學不僅可以讓學生再次溫習舊知識，而且還能夠學習新知識。有利于學生對新知識的認識與了解，也能夠讓學生們所掌握的知識更加深刻。

2.巧設懸念、巧設疑問，引導探究。在中國，小朋友們的好奇心是比較重的，這也可以很好的被應用在教學上。巧設懸念，讓學生在一連串的疑問中增強學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣。比如，教學時間的時候，列舉最常用的年齡問題：小明和小紅都是8歲，但是小明過了8個生日，而小紅卻只過了3個生日，請問這是為什么？這個時候學生主要就開始慢慢討論，到底是為什么，通過一番討論后結果也不容樂觀，讓學生們的好奇心更強了。然后這個時候，老師就要提出今天學習的重要內容，告訴學生通過今天的學習就會知道這個答案，這樣學生就很容易跟隨

老師的教學來學習新內容。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。利用投影錄像、圖片等手段，渲染課堂氣氛，為學生理解教學內容提供特定的情境。比如，在學習循環(huán)數的時候，就可以利用最常見的一些事物來讓學生觀察，比如，紅綠燈。紅綠燈是一會紅一會綠，但是有對應的時間間隔，而且都是依次變化的，而且還是一直變化下去，沒有盡頭。這個時候老師就要引入循環(huán)的概念，告訴學生這種周而復始的不斷變化就是循環(huán)現象。在生活中會經常遇到這種情況，在教學中稱之為循環(huán)，接著就讓學生來學習循環(huán)小數。

4.故事、謎語等激趣導入，激發(fā)聯想。人們都喜歡聽故事，小學生也不例外。在講述故事的時候要結合學生的心理特征與課程內容來講述。也可以引入謎語與趣聞等，豐富學生思維，讓其對學習產生濃厚的興趣。如我在教學《認識鐘表》時，先出示一則謎語（會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。）讓學生猜，（能比較快地猜出來）猜出來后順勢導入。

5.實物演示，開門見山導入。小學生的思維還不具備較強的空間性，所以新課的導入可結合實物來進行演示。變抽象概念為具體的實物。如在教學認識長方體、正方體、圓柱體、球時，我先準備了一大堆長方體、正方體、圓柱體、球等的實物形體，讓學生先分類，再說怎么分的，讓學生從直觀的實物中找到了什么是長方體、正方體、圓柱體、球，思維由具體到相象，比空洞的說教有效得多。

6.由學生身邊的實例，聯系生活導入。小學教學非常貼合身邊實例，舉一些身邊的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維。如在學習《公倍數與最小公倍數時》，我設計了這樣一個導入題：一條環(huán)形跑道，甲運動員2分鐘可以跑一圈，乙運動員3分鐘可以跑一圈，丙運動員5分鐘可以跑一圈。三名運動員站在起跑線上，多少分鐘后他們能同時回到起跑線？鼓勵學生多求出幾個答案后，要求他們按從小到大的順序排列，再分析不同答案之間的關系。這樣就把學生引到了真正的學習狀態(tài)。

導入形式是多種多樣的，其核心還是因人而異，所有的課程導入的目的就是圍繞著主要的教學內容與目標，讓學生能夠在一個愉悅的環(huán)境中輕松的學習，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，讓學生愿學、善學、樂學。

參考文獻：

[1]怎樣上好一堂課關鍵課要素總論.

[2]小學1-6年級數學教科書.

[3]小1-6年級數學教師用書.

[4]小學數學教學新課程標準.