互動教學在初中語文數(shù)學中的應用分析

杜肖宇

【摘要】與傳統(tǒng)教學模式不同，互動教學模式意味著老師轉變教學理念，將課堂教學視為“教”“學”統(tǒng)一的師生動態(tài)交互過程。新型師生關系的建設是開展互動教學模式的基礎。在互動教學模式下，學生作為課堂主體的作用得以凸顯，真正貫徹了“以人為本”的教育理念。初中教師一定要不斷探尋科學的教學模式，并在實際教學過程中總結經(jīng)驗，摸索出有利于學生全面發(fā)展、教學質量提高的教學模式。站在初中語文、數(shù)學學科教師的角度，就互動教學模式在課堂教學中的應用等相關問題進行分析。

【關鍵詞】互動教學中學教育新型師生關系構建方式一、明晰互動教學的概念

互動教學，作為新課程改革的主導概念，要求教師用動態(tài)的思維設置課堂教學、處理師生關系，通過增強課堂的有序互動，改善教學氛圍，提高教學效率，使學生在互動的過程中得到主動學習的能力?；咏虒W顛覆了以往傳統(tǒng)教學模式，它打破了傳統(tǒng)教學的束縛，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的方向和動力。

二、互動教學在初中語文、數(shù)學教學中的作用

初中數(shù)學學習是初中學習階段的重中之重，但學科性質使然，抽象化的公式定理理解起來有相當?shù)碾y度；在語文學科的教學之中，也存在忽略學生主體作用，將課堂辦的枯燥無趣等諸多問題。伴隨著新課標的指引，中學語文、數(shù)學教學體現(xiàn)出當今時代的特色，創(chuàng)新教學模式成為熱點討論話題。新課程改革旨在突破固有的傳統(tǒng)教學模式，轉換學生的被動角色，更多地將課堂的舞臺讓給學生，教會學生主動發(fā)現(xiàn)問題的學習能力，產(chǎn)生自主獲取知識的欲望。

三、互動教學的具體應用

（一）轉變教學觀念

“以教師為主”的教學理念已經(jīng)落后，不能滿足現(xiàn)代教學工作的需要。教師如果一直占據(jù)課堂的主體，那么學生只能是被動地接受知識的灌輸，這種模式壓抑了學生自主探究的興趣。不利于激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。而“互動教學”注重的是師生的互動，要求教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在數(shù)學課堂引入新的定理時，通過教師設置問題向學生提問和鼓勵學生向教師、向同學提問，引導學生自主思考，開發(fā)學生的思維，使教學內(nèi)容變得輕松有趣，讓課堂學習高效化。

（二）構建新型師生關系

初中階段是學生情緒性格的形成階段，學生處于叛逆期，容易產(chǎn)生厭學情緒，正確處理在初中語文、數(shù)學互動教學中的師生關系，才能提高教學的質量，實現(xiàn)教學的有效性。如果教師仍然以一種高姿態(tài)面對學生，那么課堂上的互動就難以開展，自然就會影響到教學質量。構建新型師生關系就要求教師放下架子，深入學生群體，與學生成為朋友，深切體諒學生的訴求和想法，對學生的學習生活都予以關注。在相處中，要保持態(tài)度和藹可親，不偏不倚，平等視人。

（三）正確引導生生關系

在教學實踐中，教師與學生時常形成對立，身份的特點和年齡的差異經(jīng)常使得師生關系不和諧，對于教師，學生存在畏懼，一般不會采取主動的態(tài)度進行交往，面向學生，教師也總是遇到溝通存在困難，這種互動不能充分發(fā)揮雙方的主動性。而面對這種教學現(xiàn)狀，采用小組合作的形式不失為加強教學互動性的有效方法，在語文、數(shù)學教學課堂上，分組來進行互動學習，可以更好地促使學生與學生之間的互動。小組合作，除了解決教師提出的課堂問題之外，還應該自成系統(tǒng)，形成小組內(nèi)自己的問題，每個組員就小組提出的問題充分展開討論，每個人都進行組內(nèi)發(fā)言并且輪流代表小組發(fā)言，小組之間還應形成比賽競爭關系，相互推動，提高學習興趣。

（四）積極利用多媒體教學手段

在現(xiàn)代社會里，多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛的應用教師應與時俱進，掌握利用多媒體的教學方法，發(fā)揮教學互動多媒體設備互動白板，雙流共享，協(xié)同瀏覽，文檔共享等基礎功能，以學生為中心，創(chuàng)造豐富高效，多方互動的學習型社交環(huán)境。多媒體豐富多彩的展示形式，能使課堂更加吸人眼球，通過與教學內(nèi)容的合理結合，不斷激發(fā)學生的新鮮感，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

四、結語

“以學生為主”的互動教學模式，是將課堂還給學生，對于這種新型教學模式的探索得到了教育界人士的熱切討論和社會的廣泛關注。在初中語文和初中數(shù)學教學中，應用互動教學模式，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，使枯燥的課堂重新煥發(fā)生機。教師通過各種形式實施互動教學，調動學生主動學習的熱情，引導學生自主思考，達到提高教學質量的目的。同時，我們應該認識到，教師的作用仍然十分重要，教師在互動教學過程中，不能失去主導地位，一味迎合學生興趣，這就要求教師明確教學主線，合理有序組織課堂互動。此外，中學教師應該注意學生的學習效果反饋，從學習成績、解題思維等多個方面綜合考慮，時刻注意學生的學習狀態(tài)。并據(jù)此調整教學方法。

參考文獻：

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