漢語(yǔ)的特點(diǎn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究

邢瀛文

【摘要】從語(yǔ)音、文字、詞匯和語(yǔ)法四個(gè)方面論述漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有效策略，促使?jié)h語(yǔ)特點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)內(nèi)涵，從而全面提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)特點(diǎn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略眾所周知，漢語(yǔ)包含的元素眾多，是比較難學(xué)的一門語(yǔ)言。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解流于表面，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)常識(shí)性錯(cuò)誤屢屢出現(xiàn)，恰恰證明了這一觀點(diǎn)。結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，無疑為教學(xué)改革提供了新的方向。

一、漢語(yǔ)的特點(diǎn)

每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這賦予了語(yǔ)言更加豐富的內(nèi)涵，對(duì)于漢語(yǔ)也不例外，可以說，要想學(xué)好漢語(yǔ)，必須要了解漢語(yǔ)的特點(diǎn)，才能產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也能取得事半功倍的效果。具體而言，漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)音特點(diǎn)。漢語(yǔ)的語(yǔ)音包括因素、音節(jié)、字音、連音和語(yǔ)調(diào)五大系統(tǒng)，其他語(yǔ)言則沒有這么多樣的語(yǔ)音系統(tǒng)，這是漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的根本區(qū)別。學(xué)生往往因?yàn)椴痪邆錆h語(yǔ)語(yǔ)感而在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中遇到種種障礙，如漢語(yǔ)讀音是由多個(gè)元素組成，學(xué)生難以將字詞和讀音一一對(duì)應(yīng)，再加上漢語(yǔ)中有大量的多音字，給學(xué)生在記憶讀音上增加了難度。

（2）文字特點(diǎn)。漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，存在了數(shù)千年之久，集形音義于一體，重在表意，形體復(fù)雜，表音不準(zhǔn)，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文字的阻礙，同時(shí)漢字也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的一大捷徑，只要學(xué)好漢字，學(xué)生在遣詞造句上就會(huì)愈發(fā)游刃有余，得心應(yīng)手，準(zhǔn)確率也會(huì)更高。

（3）詞匯特點(diǎn)。漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)主要是由單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞構(gòu)成，在平時(shí)常用的詞匯中單音節(jié)詞的比例要高于雙音節(jié)詞，所以單音節(jié)詞的教學(xué)將是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重。漢語(yǔ)詞匯還與語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法都有著密切的聯(lián)系，唯有將這些元素結(jié)合起來，學(xué)生才能形成漢語(yǔ)思維和語(yǔ)感，對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用水平也能更上一層樓。

（4）語(yǔ)法特點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)法的特殊性不言而喻，實(shí)際上漢語(yǔ)句式?jīng)]有固定的形態(tài)，這讓已經(jīng)適應(yīng)了“公式化”學(xué)習(xí)方式的學(xué)生感到疑惑和費(fèi)解，經(jīng)常會(huì)誤用漢字和詞匯，病句也隨之出現(xiàn)。一般來說漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，句意也會(huì)發(fā)生變化，這點(diǎn)在漢語(yǔ)句式中十分普遍。除此之外，在虛詞應(yīng)用上漢語(yǔ)和英語(yǔ)也有著顯著的差別，漢語(yǔ)還會(huì)經(jīng)常為追求簡(jiǎn)潔而省略句子成分，這些都是漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特征。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中貫徹漢語(yǔ)特點(diǎn)的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)的研究

漢語(yǔ)的特點(diǎn)是無數(shù)專家和學(xué)者經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和研究形成的系統(tǒng)性理論，但是漢語(yǔ)言文化博大精深，當(dāng)前的研究成果只能揭露部分漢語(yǔ)內(nèi)涵，過于關(guān)注書面語(yǔ)的應(yīng)用，反而忽視了對(duì)古語(yǔ)和方言的研究。而且在研究漢語(yǔ)時(shí)往往以西方理論為依據(jù)，鑒于中西方文化的差異，這種研究方法過于局限性，不能客觀反映出漢語(yǔ)的特點(diǎn)，使得漢語(yǔ)教學(xué)缺乏理論支持。漢語(yǔ)歷經(jīng)千年傳承已經(jīng)形成了非常深厚的底蘊(yùn)，加強(qiáng)對(duì)古語(yǔ)、書面語(yǔ)、方言的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法研究，深入發(fā)掘漢語(yǔ)特征，能夠?yàn)闈h語(yǔ)教學(xué)提供參考和指導(dǎo)，有助于進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文化的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)大綱和教材設(shè)計(jì)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不能照搬全抄漢語(yǔ)特征的研究成果，而是要將研究理論進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn)，制定科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重加強(qiáng)學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較，幫助學(xué)生更好的理解漢語(yǔ)的特點(diǎn)，以提高教學(xué)水平，降低教學(xué)難度。高校應(yīng)明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容編入教材中，精心設(shè)計(jì)課外讀物和練習(xí)冊(cè)，并將學(xué)習(xí)資料的使用方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)加以拓展和深化。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要始終堅(jiān)持貫徹漢語(yǔ)的特點(diǎn)，大力實(shí)施教學(xué)改革，涉及到漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容要提倡和發(fā)揚(yáng)，若教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)漢語(yǔ)特征則應(yīng)摒棄，或者簡(jiǎn)而述之。

3.制作反映漢語(yǔ)特征的語(yǔ)料庫(kù)

為了給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)、完善的素材，整合和優(yōu)化漢語(yǔ)特點(diǎn)的研究成果，建立能夠體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)勢(shì)在必行。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)該包括字音庫(kù)、字形庫(kù)、詞匯庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)，還有供編選范文和閱讀課文用的各種文庫(kù)，大庫(kù)套小庫(kù)，屬性齊全，查閱方便，操作簡(jiǎn)單。各種庫(kù)都要區(qū)分頻度，越是常用越要詳盡，最好能夠上到云平臺(tái)供國(guó)內(nèi)外師生隨時(shí)查詢和提取。此外，還應(yīng)開展?jié)h語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)的比較研究，唯有如此才能更加準(zhǔn)確地理解漢語(yǔ)的特征，也能在教學(xué)中徹底貫徹漢語(yǔ)特征。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中貫徹漢語(yǔ)的特點(diǎn)對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性有著至關(guān)重要的意義，鑒于當(dāng)前對(duì)漢語(yǔ)特征的研究停留在理論階段，研究成果有限，必須加大研究力度，加強(qiáng)實(shí)踐論證，將最新的研究成果應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新注入新的生機(jī)和活力，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文化的傳播和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍藜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].海外華文教育，2015，（04）.

[2]李曉鵬.關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容和模式變革的思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2016，（04）.