探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

劉永杰

【摘要】數(shù)學(xué)是人類文明的精粹，是自然科學(xué)的一顆明珠。在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用，其不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，更與現(xiàn)代科技的發(fā)展休戚相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，充分合理的實(shí)施生活化教學(xué)策略，則能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。鑒于此，透過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的意義，進(jìn)而論述了小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活教學(xué)的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化意義策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活教學(xué)的意義分析

總體上講，開展生活化教學(xué)的意義主要有以下幾方面：其一，生活化教學(xué)能夠簡(jiǎn)化知識(shí)、化抽象為具體，這便于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。其二，生活化教學(xué)能夠引導(dǎo)數(shù)學(xué)“返璞歸真”，即將高度概括的數(shù)學(xué)理論無(wú)限拉近現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)其親切感。其三，生活化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)情感，即能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)其積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮學(xué)生感性思維的認(rèn)知作用，幫助學(xué)生跳出純理性的學(xué)習(xí)思維，以此建構(gòu)起“三維一體”（知識(shí)與技能、態(tài)度與方法、情感與價(jià)值觀）的教學(xué)體系。上文主要籠統(tǒng)概括的闡述了生活化教學(xué)的實(shí)際意義。然而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（意義）我們則還需進(jìn)一步闡明。首先我們應(yīng)該明晰數(shù)學(xué)與“生活化”的內(nèi)在聯(lián)系，即探究分析生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。這一關(guān)系我們則不難證明。立足實(shí)際而言，數(shù)學(xué)即是生活的一部分，這一論點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)槿藗兊纳钪谐涑庵鴶?shù)學(xué)的影子，有些具有顯性的表象是容易察覺(jué)的，有的則是隱性的表象是需要具體探究的（如數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用），但不可否認(rèn)的是數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有著絕對(duì)的影響力。其次，我們需要認(rèn)清生活化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)究竟有何具體的作用。拋開上文我們所闡述的生活化教學(xué)的普遍性作用外，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有特殊化的作用，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生感產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是可以深入探究”這樣的意識(shí)觀念，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。其二，小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。除了上文我們所闡述的作用以外，小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)殚L(zhǎng)期使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生便能夠養(yǎng)成在生活中汲取知識(shí)的習(xí)慣，這將助力學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)?？偵鲜?，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)具有重要意義的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

1.科學(xué)創(chuàng)造生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)在于激發(fā)學(xué)子的生活化意識(shí)，即幫助學(xué)生跳出程式化、填鴨式的學(xué)習(xí)框架。然而根據(jù)馬克思唯物主義哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，物質(zhì)是本質(zhì)的，意識(shí)是派生的，物質(zhì)決定意識(shí)。換言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，必然就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)條件。情境作為物質(zhì)的具體形象，創(chuàng)造生活化情境，即是營(yíng)造生活化物質(zhì)條件的有效形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的關(guān)鍵在于如何將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到生活實(shí)際中，也就是利用生活素材制造“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。在此過(guò)程中，我們可以就地取材，也可以將問(wèn)題引入到學(xué)生自身上。如在我們?cè)谥v解“比例的性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們一方面可以利用課堂中存在的物體制造數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“量一量和比一比書和本子的尺寸”；另一方面，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在自己身上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“量一量和比一比自己手掌和中指的長(zhǎng)短”，這樣一來(lái)大多數(shù)學(xué)生都可以的得出手掌和中指的比例為2︰1這樣的結(jié)論。如此一來(lái)，就能使學(xué)生在生活情境之中，掌握并理解“比例”的概念，并促使其將數(shù)學(xué)視角有課本遷移到實(shí)際生活甚至是自身上了?？梢韵胍?，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必然大有助益。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

實(shí)踐是學(xué)習(xí)、掌握、探究知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)下，我們則應(yīng)該切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的外顯形式之一則是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。然而，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題則又是生活化教學(xué)的重要形式?？傃灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題既是生活化教學(xué)的外顯形式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中，我們則可以跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”之窠臼，積極引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。譬如在教學(xué)“物體表面積計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們則可以要求學(xué)生完成以下練習(xí)。第一，在自己家里找出表面是長(zhǎng)方形的物體，并測(cè)量記錄該物體表面的長(zhǎng)和寬。第二，利用長(zhǎng)方形面積公式S=a×b計(jì)算該物體的面積。第三，假如該物體按平方出售，4平方米該物體的價(jià)格為24元，6平方米該物體的價(jià)格為30元，購(gòu)買那種規(guī)格的更加劃算呢。通過(guò)上述練習(xí)，我們則不難引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題了，與此同時(shí)，通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生掌握辯證解決問(wèn)題方法，從而有效的拓寬了學(xué)生的思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生留意生活，具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的眼睛

解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際的問(wèn)題自然就無(wú)從下手。為了增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，首先我們就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的留意生活，積極的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。誠(chéng)然，上述方法不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，我們不妨以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生留意生活。如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)我們就可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考問(wèn)題，如我們可以提出這樣的問(wèn)題：在過(guò)節(jié)的時(shí)候，街上都有很多買冰糖葫蘆的，我們?cè)诔员呛J的過(guò)程中，它和竹簽的位置是不是一直在發(fā)生變化呢，具體是怎樣的呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，我們則成功的將問(wèn)題轉(zhuǎn)向了生活，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)生活的注意力，久而久之，便不難培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力了。

4.整合教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

總體上講，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是較為貼近生活實(shí)際的，但想以此建構(gòu)起生活化教學(xué)體系還遠(yuǎn)不足夠。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)框架，那么我們就應(yīng)該進(jìn)一步整合教材內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容充滿生活化色彩。例如，在教學(xué)“減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們除了需要充分利用課本中提供的生活化案例之外，同時(shí)還需要整合教學(xué)資源，并在課堂上融入更加豐富的生活化資料。如在教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境：小明和爸爸逛超市，小明看上了一個(gè)玩具模型要138，爸爸則想買一個(gè)刮胡刀152，現(xiàn)在爸爸和小明總共有420，請(qǐng)利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算他們還剩多少錢。針對(duì)上述問(wèn)題，部分學(xué)生很快就提出了420-（138+162）=220這樣的簡(jiǎn)便算法?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)中填充生活化內(nèi)容，則能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活化教學(xué)，則能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。在開展生活化教學(xué)時(shí)，我們需要整合教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留意生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，從而全面提升教學(xué)實(shí)效。

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