初中數(shù)學如何進行小組合作學習初探

張永超

【摘要】合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的指導是分不開的。所以，在學生學習中開展小組合作學習的是十分必要的。因此。教師應當對于學生的小組合作學習進行必要的指導。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學合作學習學生一、合理搭配組建小組

小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交流、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當我布置好本堂課的教學任務后，學生以小組為單位進行討論時，學生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學內(nèi)容之外的話；有的學生在討論時不能以理服人而與同學發(fā)生爭執(zhí)；還有的學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言……表面上看學生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了，學生似乎成了課堂的主人?？蓪嶋H上，那些性格內(nèi)向的學困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學習怎能達到共同進步的目標？我對課堂教學進行了小小的調(diào)整：教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題，把學生劃分為不同等級，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務只是少數(shù)學生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結(jié)合作精神。

二、教會學生如何合作

教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關(guān)注學生的情緒，隨機應變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如，在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。對于學生的質(zhì)疑，要組織學生在班內(nèi)討論。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果。

三、創(chuàng)設(shè)合理合作問題

問題的設(shè)計最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。把教學內(nèi)容設(shè)計得具有實驗性和探索性有助于學生進行小組合作學習。然而，許多教學內(nèi)容和問題并不直接適合學生開展小組合作學習，需要教師進行篩選、重新設(shè)計。

如以下問題情境設(shè)計：

問題一：正三角形、正方形、正五邊形的外角和分別是多少度？

問題二：在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是否一定是正數(shù)嗎？較小數(shù)減去較大數(shù)是否一定是負數(shù)嗎？為什么？

問題三：正n邊形的外角和是多少度？為什么？

在問題一中提出的問題探索性不強，不具備挑戰(zhàn)性，學生只要經(jīng)過獨立思考很快就可以解決。在問題三中，由于問題的探索性較強，有一定的難度，學生一下子達不到這樣的高度，很難進入合作角色。所以并不是每一個問題都適合小組合作學習，而且有些問題是可以改變的，把它重新設(shè)計成一個探索性的問題，以利于學生開展小組合作學習。

如上面的問題一和問題三可以合成一個具有一定的層次感、可操作的探索性問題。問題二中的問題有一定探索性，可操作性，所以學生容易開展研究，學生很快進入合作角色，他們獨立思考、互相交流，并很快得到答案，但當他們回答為什么時，思維遇到了障礙。這時，就需要教師作一定的引導，如提示他們能否用有理數(shù)的減法法則和加法法則來探討。由此可見，設(shè)計問題情境，應具有層次感、探索性、開放性、可操作性，讓它具有小組合作學習的可行性。由于開放性的問題本身具有多種答案，因此，在合作學習的環(huán)境下，學生可以集思廣益，相互交流與溝通，碰撞出不同的思維火花，可以體現(xiàn)出不同學生對于同一個問題所采取的不同的解決策略。

四、及時進行合作評價

教師要在小組合作學習中接受信息反饋并做出評價。因此要給學生充足的時間，不要為了完成教學任務，走個過場，就急急忙忙要求學生停止討論進行匯報。在學生的互動交流時，教師要注重培養(yǎng)學生清楚表達個人或小組的意見，要學會征求其他組的意見，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價或獎勵。

小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種必不可少的教學方式和學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。相信經(jīng)過老師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。