文化意識在高校英語教學(xué)中的滲透

【摘要】語言的學(xué)習(xí)離不開文化背景，要想學(xué)好一門語言，就必須對與這門語言相關(guān)的文化有充分、全面的了解。英語作為一門國際通用語言，由于英語屬于一門外語，文化意識的差異給高校英語教學(xué)造成了一定的困擾，進而影響到學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展。因此，要想提高英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語能力，在高校英語教學(xué)中滲透文化意識極其必要。

【關(guān)鍵詞】文化意識；高校英語；滲透

【作者簡介】高旭峰（1986- ），女，山西太原人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，教師，研究方向：語言學(xué)。

引言

高校英語教學(xué)在培養(yǎng)英語專業(yè)人才中起著重要的作用，但是，長期以來，高校英語教學(xué)中忽略了文化意識差異，偏向于英語文化，而這種忽略文化意識差異的英語教學(xué)不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對于英語這門語言而言，英語的學(xué)習(xí)不能脫離文化而存在，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)語言技能而不了解語言背后的文化，就無法真正掌握語言，難以正確地使用所學(xué)的語言，甚至還會產(chǎn)生誤解，無法實現(xiàn)語言的順利溝通與交流?；谏鐣l(fā)展對專業(yè)英語人才的需求，在高校英語教學(xué)中必須滲透文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進而提升學(xué)生的英語能力。

一、文化意識在高校英語教學(xué)中滲透的必要性分析

語言具有明顯的人文性和工具性，以語言為載體，人們可以更好地交流、溝通。但是，人們在用語言交流、溝通的過程中，會受到文化的影響，由于不同文化存在文化意識的差異，會造成人們無法進行有效的交流。英語作為一門語言學(xué)科，就我國高校英語教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中偏向于語言技能的培養(yǎng)，忽略了與英語這門語言有關(guān)的文化知識，進而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能聽懂、看懂每一個英語單詞和句法結(jié)構(gòu)，卻無法徹底的理解一句話，進而影響到語言交流。如“When you are down，you are not necessary out. ”這句話的寓就是：當你失敗時，并不意味著你失去了成功的機會。對于許多學(xué)生而言，這句話中的每一個單詞他們都懂是什么意識，由于不了解語言文化背景，使得許多學(xué)生在翻譯的時候需要直譯，進而鬧笑話，無法實現(xiàn)準確的語言交流。再如，從中國文化角度看，謙遜是一種美德，在于外國人交流時，當外國人贊揚人時，我們習(xí)慣說：“No，NO，you are overpraising me. ”這樣的回答容易讓外國們很疑惑，進而影響到正常交流。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大，而要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，在高校英語教學(xué)中就必須滲透文化意識。在英語教學(xué)中滲透文化意識，意綿綿可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的專業(yè)英語能力，另一方面也能有效地避免用本族的文化標準來衡量外族文化，進而培養(yǎng)出專業(yè)的人才。另外，在經(jīng)濟全球一體化形勢下，英語的應(yīng)用越來越普遍，這種普遍性使得英語學(xué)習(xí)熱潮不斷高漲，然而英語畢竟是一種外來文化，大學(xué)英語教學(xué)很容易出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，進而給我國文化的發(fā)展造成一定的困擾，基于這種背景，高校英語教學(xué)中滲透文化意識極其必要，有利于中國文化的更好發(fā)展。

二、文化意識在高校英語教學(xué)中的滲透路徑分析

現(xiàn)行形勢下，高校英語教學(xué)中文化意識的滲透十分必要，結(jié)合文化來開展英語教學(xué)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多專業(yè)的英語人才。而要想有效滲透文化意識，關(guān)鍵在于方法，只有方法得到，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以往，高校英語教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的英語技能為主，不重視文化意識的滲透，而這種教學(xué)觀念下，學(xué)生的文化敏感性、跨文化交際能力得不到提升和培養(yǎng)，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。英語教學(xué)離不開與這門語言相關(guān)的文化背景知識，以文化背景為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，作為教育工作者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立文化意識，在傳授語言的同時傳授文化知識。同時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘文化素材，結(jié)合文化差異來開展教學(xué)。

2.詞匯教學(xué)中文化意識的滲透。詞匯是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容，以往，教師習(xí)慣于采用死記硬背的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種死記硬背的方式不僅效果不佳，而且很容易造成學(xué)生對詞匯的內(nèi)涵了解的不全面，進而使得學(xué)生在英語交流中不叫困擾。英語的學(xué)習(xí)是從詞匯開始的，只有全面了解詞匯，熟悉文化知識，學(xué)生才能更好地理解和消化詞匯知識，進而提升英語能力?；谖幕庾R的滲透需要，教師在詞匯教學(xué)中可以通過中外文化差異的對比來揭示詞匯文化的內(nèi)涵，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如英語單詞“brother”，其意為“兄”和“弟”多意，而在漢語中，則是指“弟”或者“兄”一意。為了避免學(xué)生在詞匯具體應(yīng)用中亂用，教師可以結(jié)合中外文化差異來幫助學(xué)生理解。再如“politician”和“statesman”兩個單詞都有“政治家”之意?；谖幕町?，在美國英語中，“politician”帶有強烈的貶義色彩，特質(zhì)為謀取私利而搞政治、耍手腕的人，而在漢語中“政治家”應(yīng)以“statesman”來表示。

3.翻譯中文化意識的滲透。翻譯是跨文化的重要體現(xiàn)，如果翻譯脫離了文化差異，就很容易造成錯譯、亂譯的現(xiàn)象。如，從中國文化語言表達習(xí)慣出發(fā)，在“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這一句的翻譯中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣譯成“good good suty，day day up”，我們可以看懂這一句話的意思，從事站在外國人的角度，這樣的翻譯就是一個笑話。而之所以會出現(xiàn)這種結(jié)果，就是翻譯過程中忽略了文化差異。因此，要做好翻譯的“信、達、雅”，教師就必須有效文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。如，在翻譯“rest room”在翻譯時，教師可以向?qū)W生講述中外文化差異，讓學(xué)生了解文化差異，讓學(xué)生知道“rest room”不是“休息室”的意思，而是“洗手間”。另外，教師還可以以中國傳統(tǒng)文化在原文，讓學(xué)生去翻譯成英文，而這種跨文化翻譯既可以鍛煉學(xué)生的跨文化翻譯能力，同時還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化。

4.閱讀中文化意識的滲透。閱讀是了解中外文化的重要手段，同時也是滲透文化意識的重要途徑。以往，教師在英語閱讀教學(xué)中主要是講解生詞、語法等知識，忽略了文化背景。脫離文化背景的閱讀教學(xué)，一定程度上增加了學(xué)生的閱讀難度。對于學(xué)生而言，在了解閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景后才進行閱讀，可以起到事半功倍的效果。因此，教師在英語閱讀中，不僅要講解語言知識點，同時還要加強語言文化的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的文化背景，進而加深學(xué)生對文章的理解。如，在一篇與“西餐”有關(guān)的文章閱讀中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生了解與西餐文化相關(guān)的文化，然后結(jié)合閱讀內(nèi)容對相關(guān)的文化背景進行詮釋，進而更好地幫助學(xué)生理解和消化知識，提升學(xué)生的英語能力。

5.在英語活動中滲透文化意識。長期以來，高校英語教學(xué)中主要以課堂為主，在課堂上，大多數(shù)教師是按照教材內(nèi)容來進行教學(xué)，比較機械，一定程度上影響到了學(xué)生能力的發(fā)展。英語活動作為一種學(xué)習(xí)英語的手段，它是以各種活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種形式，開展英語活動可以地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?；谟⒄Z活動的優(yōu)越性，教師可以在英語活動中有效地滲透文化意識。如，組織學(xué)生聽文化講座、組織學(xué)生開展英語文化辯論賽等，通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進而有效地提升學(xué)生的英語能力。

6.在英語情境中滲透文化意識。所謂英語情境就是讓學(xué)生在一定的英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。針對英語這門語言，英語的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，良好的英語語言情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。如，針對與英語交際有關(guān)的文化時，教師要設(shè)計與對話交際相關(guān)的文化語境，可以組織學(xué)生觀看英文原版的電影，讓學(xué)生直觀的感受英語國家的文化。再如，教師可以借助多媒體，竊取一段英語對話視頻，先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生進行角色扮演，將視頻中的情況重現(xiàn)，進而提升學(xué)生的英語交際能力，讓學(xué)生更好地感受英語文化。

7.提升學(xué)生的跨文化意識。學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生文化意識的高低一定程度上影響到了高校英語教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，英語是第二語言，在長期的母語語言環(huán)境下，其語言表達習(xí)慣已經(jīng)定型，而英語與母語有著本質(zhì)的文化差異，這種文化意識使得學(xué)生在使用英語的時候無法做到精準的交流。因此，要想有效滲透文化意識，在高校英語教學(xué)中，教師就必須重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的跨文化意識。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀英語文章、英語報紙，在不斷積累英語文化，擴寬對英語文化的了解的深度與廣度，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在具體教學(xué)過程中，要深入挖掘文化素材，結(jié)合文化背景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不斷提升學(xué)生的英語文化水平。

8.加強教師跨文化意識的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)的組織者和實施者，在高校英語教學(xué)中，文化意識的滲透效果一定程度上取決于教師的能力。如果教師缺乏跨文化意識，其在實際教學(xué)過程中就無法指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，無法有效滲透文化意識。因此，要想有效滲透文化意識，培養(yǎng)教師的跨文化意識尤為重要。高校要定期組織教師文化學(xué)習(xí)，這種文化學(xué)習(xí)即包括中國文化，同時也包括英語文化，只有讓學(xué)生理解、熟悉中外文化，才能更好地開展教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時，高校要對外引進外教，加強外教與本土教師之間的交流與合作，就文化領(lǐng)域開展討論，從而全面提升教師的文化意識和水平。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身跨文化教學(xué)能力，進而更好地服務(wù)英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上，在高校英語教學(xué)中文化意識的滲透極其必要。英語作為一門外語，只有全面的了解英語文化，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，進而獲得英語能力，提升英語素質(zhì)。因此，在高校英語教學(xué)中，教師比較要在詞匯、翻譯、閱讀中滲透文化意識，結(jié)合文化背景來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還要努力營造良好的語言情境，開展有效的英語活動，進而提高英語教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語能力。

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