淺談體育高效課堂

郭金海

【摘要】高效教學(xué)的核心問題就是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)就是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，學(xué)生在一節(jié)體育課中獲得更多的知識與技能。教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生興趣、需要和教師個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。對如何提高體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】體育高效課堂寓教于樂一、教學(xué)結(jié)構(gòu)要做到有序，有趣、有快樂

1.所謂有序就是教師組織嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容清楚、步驟清晰，場地安排合理簡單安全。以便操作和教學(xué)。教學(xué)過程有邏輯性，教學(xué)井然有序，一氣呵成，課堂常規(guī)必須在一定時期的穩(wěn)定性。而且應(yīng)將常規(guī)的要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于違反的常規(guī)的學(xué)生要求改正并采取相應(yīng)的措施，如站隊集合要求做到“快、靜、齊”，教師或體育委員發(fā)出口令后學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)集合完畢。做到“放有目的，活有目標(biāo)”，收放自如，令行禁止。

2.有趣就是內(nèi)容與方法上的有趣。將基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能融入于具體的，有趣的練習(xí)，活動或比賽中。讓學(xué)生體驗體育課堂的樂趣，學(xué)習(xí)三基知識，達(dá)到寓教于樂。

3.有快樂就是指學(xué)生在課堂上有笑聲、從練習(xí)中提高了興趣。比如，排球墊球技術(shù)的教學(xué)中將學(xué)生分成三位一組，三角形站立。一個學(xué)生的面前放了一個籮筐，筐內(nèi)放排球，然后這位同學(xué)用傳球的技術(shù)傳給另一個學(xué)生，另一個學(xué)生再傳給第三個學(xué)生，而第三個學(xué)生須用墊球的方法把球墊進(jìn)籮筐，10個球為一局，三個學(xué)生依次輪換。學(xué)生練習(xí)的認(rèn)真執(zhí)著那么快樂、并伴隨著笑聲。

二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是檢驗高效課堂的重要依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定者教與學(xué)的方向。筆者認(rèn)為這句話不乏道理，所以一個精美的教學(xué)預(yù)設(shè)必須定標(biāo)，并以此統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓教學(xué)目標(biāo)為高效課堂實現(xiàn)保駕護(hù)航。如一節(jié)趣味籃球，教學(xué)目標(biāo)：

1.通過籃球運球技術(shù)練習(xí)，并能在運球時做到將視線離開球，做到運球不失誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己動作的能力與勇氣、增強自信。教師在教學(xué)中通過邊運球邊看圖片——邊運球邊和老師玩“剪刀石頭、布”——邊運球邊喊老師兩手出示的手指數(shù)字等一系列輔助手段，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這樣教師便能夠在教學(xué)中做到胸有成竹。

三、教學(xué)內(nèi)容的精選是實現(xiàn)高效課堂的必然途徑

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，體育課主要教什么，這是體育課首先解決的問題。在教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對體育教材進(jìn)行詳細(xì)取舍，該詳細(xì)教的內(nèi)容，就應(yīng)該占據(jù)本學(xué)期甚至本學(xué)年度主要教學(xué)時間，內(nèi)容與目標(biāo)是連貫的一個整體。另外，教學(xué)內(nèi)容既可以是從學(xué)生游戲中、學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的活動中選取，也可以開發(fā)民族鄉(xiāng)土風(fēng)俗習(xí)慣在的各種活動，當(dāng)然主要從教材中選取適宜的內(nèi)容與技術(shù)難度讓學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)過程，才能獲得真正的成功與快樂。

四、教學(xué)要給學(xué)生一些方法，讓他們自己去創(chuàng)造，才能得到事半功倍的效果

過去的體育課堂教學(xué)中，教師大多是一相情愿地按照老師設(shè)計好的教學(xué)過程，讓學(xué)生機械的跟著一個一個步驟去學(xué)，學(xué)生練習(xí)一直是被動的接受狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)限制學(xué)生的興趣和熱情。筆者認(rèn)為，在新課改下的體育課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注：“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，學(xué)會了些什么，感受了些什么，創(chuàng)造了些什么。在長期的教學(xué)實踐中做了如下嘗試：每節(jié)體育課課前準(zhǔn)備活動都讓學(xué)生輪流來領(lǐng)做，全班每個學(xué)生準(zhǔn)備一套徒手操或小游戲等。讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來，而且是積極主動地動口、動手、動身體親歷實踐了。這種學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)比教師灌輸學(xué)生要好的多，正所謂達(dá)到了在體育課堂上的“身順心亦順”，在你的課堂上就不會再出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡體育課的學(xué)生了。

五、科學(xué)的課堂教學(xué)評價是高效課堂的保證

體育課堂教學(xué)有一個特點，就是教與學(xué)雙邊在課堂上表現(xiàn)出的明顯而又頻繁的應(yīng)答關(guān)系——學(xué)生以肢體動作展現(xiàn)來應(yīng)答教師的施教，教師則立即對其動作予以評價。教學(xué)評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應(yīng)具有發(fā)展性，強調(diào)的是教學(xué)進(jìn)程評價，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平參差不齊，因而自評與互評的結(jié)果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進(jìn)入教學(xué)評定中?？梢詫⒔處煹脑u價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學(xué)生成長記錄與學(xué)生成績單上。另外，教師也可以依據(jù)學(xué)生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學(xué)生的評價成績出現(xiàn)偏差。

總之，讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)校體育.2008，（05）.