高中信息技術(shù)課程改革提升教學(xué)質(zhì)量研究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和信息素養(yǎng)的主要途徑。本文針對目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，探討通過改變教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及評價方式等手段，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到信息技術(shù)新課改的課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法

一、 引言

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，推動了信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息化能力的主要途徑。為全面落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和達(dá)到《高中信息技術(shù)》課程新課標(biāo)中所要求的全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的信息環(huán)境，創(chuàng)造健康的信息文化等的信息技術(shù)教育等要求，必須提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

目前，在我國大部分地區(qū)高中教育階段，信息技術(shù)作為不是高考科目之一，所以很多學(xué)校、家長和學(xué)生心中信息技術(shù)教育屬于副科，學(xué)不學(xué)沒有什么太大影響。因此由于學(xué)校、家長及學(xué)生三方都不重視信息技術(shù)教育課程，這就造成信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的思想和方法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，存在教材內(nèi)容不連續(xù)，知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，教師授課內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生活脫節(jié)或者結(jié)合得不夠的問題。另外在教學(xué)方法上，大部分教師還延續(xù)著應(yīng)試教育的教學(xué)模式，即“老師教，學(xué)生學(xué)”，沒有讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、探究問題、解決問題，從而使得學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。作為信息化高度集中的時代，它對學(xué)生處理信息、加工表達(dá)信息等能力提出了更高的要求，因此教師必須正視信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、 更新教學(xué)理念

新課標(biāo)要求高中信息技術(shù)教學(xué)是對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行全面地培養(yǎng)和提升。因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和提升部分。在基礎(chǔ)部分為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的信息采集、信息傳輸、信息處理及信息交換等基本原理，并通過開設(shè)簡單的信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握信息技術(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本內(nèi)容后，教師可向?qū)W生介紹當(dāng)前社會上應(yīng)用較為廣泛信息技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，讓學(xué)生明確信息技術(shù)對社會文化、知識教育、人民生活、國民經(jīng)濟(jì)等方面造成的深遠(yuǎn)影響。有條件的學(xué)?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生參加全國的機(jī)器人大賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)和相關(guān)算法，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)知識與技能。

三、 創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)新課標(biāo)要求課程教學(xué)活動要面向?qū)W生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生掌握最基本的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中不能按照原來的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而是明確學(xué)生的課堂主體地位，從教師讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。這就要求教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，可采用基于問題解決或項(xiàng)目的教學(xué)方法，教師提出問題或一個實(shí)際生活中所遇到的一個小項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識來解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；或是采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式吸引學(xué)生對課程的興趣，從而到達(dá)課程教學(xué)目標(biāo)。

四、 改變教學(xué)組織形式

由于高中學(xué)生來自不同地區(qū)或者不同學(xué)校，具有不同生活環(huán)境，興趣愛好也有一定的差異，所以在同一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的程度各不相同，甚至具有明顯的差異。若還采用傳統(tǒng)班級授課形式，大家統(tǒng)一學(xué)習(xí)相同知識、完成相同的課堂作業(yè)或課后項(xiàng)目，該教學(xué)模式造成教師無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的共同發(fā)展，因此，教師必須在了解班級學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的情況下，將學(xué)生分成不同的幾個層次，然后針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。不同層次的學(xué)生通過不同難易程度的課程作業(yè)或項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過不同層次學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和相互幫助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、 結(jié)語

信息技術(shù)在日常生活中具有重要的作用，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀、更加全面、具有創(chuàng)新能力的人才，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)改革，制定合理措施有效解決目前課程教學(xué)活動中存在的一些問題，對于學(xué)生的未來成長和能力提升具有深遠(yuǎn)影響。因此針對目前教學(xué)中的不足，加強(qiáng)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合性發(fā)展，從而達(dá)到信息技術(shù)課程新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

彭毅，重慶市，重慶市萬州高級中學(xué)。