混合教學(xué)在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：初中階段學(xué)生思維發(fā)展迅速，對新鮮事物充滿好奇，只要感興趣就會一探究竟。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，借助口語100平臺，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，推行混合教學(xué)，能有效改善學(xué)生的語音面貌，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；初中英語語音教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、 引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定六年級畢業(yè)生應(yīng)該知道字母名稱的讀音，了解簡單的拼讀規(guī)律，了解單詞有重音，說英語時(shí)應(yīng)語音清楚語調(diào)自然。但筆者所任教的班級大部分學(xué)生七年級入學(xué)時(shí)還是“五音不全”，部分字母和單詞的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，語調(diào)自然更加談不上了。絕大多數(shù)學(xué)生身上存在“英音漢化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有二：一是有意無意地用漢語的一些音素來發(fā)英語的音，如/I/發(fā)成漢語拼音里的yi，//發(fā)成漢語拼音里的ou；二是用漢語的語調(diào)來讀英語句子，習(xí)慣把每一句話中的每一個(gè)詞都讀成重音，沒有鮮明的節(jié)奏，聽起來就像是一個(gè)個(gè)單詞的簡單相連，重讀、節(jié)奏、語調(diào)都不自然。他們讀背單詞基本上靠跟讀和一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背，背得慢卻忘得快，記單詞已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)大包袱。如果這個(gè)現(xiàn)象不能得以改變，他們在九年級畢業(yè)時(shí)很難達(dá)到“了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等，在日常生活會話中做到語音語調(diào)基本正確、自然、流暢，根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度以及根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”的要求?？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，平均每個(gè)學(xué)生開口說英語時(shí)間太短，教師難以在課堂上針對性地糾正學(xué)生的語音問題，而傳統(tǒng)的口語作業(yè)，如“回家把今天學(xué)的課文讀兩遍”，教師難以檢查誰做了沒有，是否認(rèn)真做；對認(rèn)真讀的學(xué)生，因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)和反饋，錯(cuò)誤會被反復(fù)重復(fù)，練習(xí)效果欠佳。

Blended Learning（混合教學(xué)），簡單地說，是課堂老師面對面教學(xué)和課下智能老師輔導(dǎo)的混合，這種模式可以充分保證學(xué)生的口語練習(xí)量和訓(xùn)練效果?；旌辖虒W(xué)在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中有著重要的意義和可以依賴的網(wǎng)絡(luò)空間。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源如口語100平臺，是教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會國家十二五課題專用平臺，以人工智能虛擬口語教練Ms. Aryn，輔導(dǎo)學(xué)生聽說練習(xí)作業(yè)，讓所有的學(xué)生有自己一對一的口語聽說教練，給教師一個(gè)助教，給家長一個(gè)家教。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦多種終端使用，隨時(shí)隨地練習(xí)，智能教練即時(shí)反饋，音節(jié)層細(xì)致糾錯(cuò)，其準(zhǔn)確度和細(xì)致度方便學(xué)生及時(shí)了解不足并加以改進(jìn)。用計(jì)算機(jī)技術(shù)記錄練習(xí)過程的努力程度和結(jié)果（包括練習(xí)的時(shí)間和多次成績的綜合），可以方便地達(dá)到過程性評價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生練習(xí)提高的最好方式。一年多的實(shí)踐證明，基于口語100平臺的混合教學(xué)不僅對改善學(xué)生的語音面貌有顯著的效果，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有也很大的幫助。

二、 混合教學(xué)在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！闭n堂上，老師可以直接打開口語100網(wǎng)頁，利用其“課文串燒展示”“影視配音”等功能播放學(xué)生課外在平臺上練習(xí)過的課文跟讀或影視配音音頻，可想而知，當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到自己的作品那份激動和自豪之情。課外，學(xué)生除了完成老師布置的必做口語作業(yè)之外，還可以根據(jù)自己的喜好和需要自主學(xué)習(xí)，參加“拼詞達(dá)人秀”“影視配音”“PK挑戰(zhàn)”等活動，充實(shí)的內(nèi)容和豐富的形式都深深地吸引著學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人空間，可以看到其他同學(xué)在自己空間留言板上留下的話語，以及老師和學(xué)生給他贈送的鮮花、對他的關(guān)注，頓時(shí)產(chǎn)生“吸粉無數(shù)”的自豪感。而且，班級空間內(nèi)還設(shè)置了“口語之星”“勤學(xué)榜”“人氣榜”和“鮮花榜”，無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生都有機(jī)會登上榜單，這對他們來說也是一個(gè)莫大的激勵(lì)，激勵(lì)著他們對自己的語音面貌要求從容易滿足到精益求精，從能把文章中一個(gè)個(gè)單詞讀下來到語音語調(diào)正確、自然、流暢。

基于口語100平臺的混合教學(xué)可以輕松地使英語在趣味化和個(gè)性化中化難為易，讓學(xué)生產(chǎn)生主動開口說英語的欲望，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更便捷、更全面地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。它能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分保證學(xué)生的口語練習(xí)量和訓(xùn)練效果，從而有效提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2. 引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃

初中生的自主學(xué)習(xí)能力較差，基本上只會盲目地跟從老師的教學(xué)進(jìn)度，即使是學(xué)優(yōu)生，也大多缺乏制作學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動意識，阻礙了其進(jìn)一步提升。而學(xué)困生呢，則在跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏之后，成績下滑甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)劃和目標(biāo)的制定對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。因此，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自身在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)或之外的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定有效可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在此期間要詢問學(xué)生制定目標(biāo)的完成情況，進(jìn)行階段檢查，督促學(xué)生按計(jì)劃完成設(shè)定的英語任務(wù)，磨礪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的毅力，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在推行混合教學(xué)的過程中，老師要經(jīng)常關(guān)注平臺上學(xué)生的各種數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中老師既要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，又要勤加督促，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的主觀行動體現(xiàn)到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中。老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果，學(xué)會自我反思，不斷更新有利于自己學(xué)習(xí)的方式方法。

三、 結(jié)語

在教育改革快速推進(jìn)的過程中，老師不能仍舊局限于單一的課堂教學(xué)中，而是要積極行動開啟更先進(jìn)的教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃黎.構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[D].西南師范大學(xué)，2005.

作者簡介：

羅金姬，浙江省衢州市，浙江省衢州市開化縣第二初級中學(xué)。