關(guān)于高中語文作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是高中語文的核心內(nèi)容。作文教學(xué)必須突破常規(guī)的教學(xué)模式，主動(dòng)結(jié)合高中生的語文基礎(chǔ)和寫作思維，巧妙引領(lǐng)學(xué)生找到立題的突破點(diǎn)，寫作過程的局限性，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇凶约核伎嫉男路f作文。高中語文教學(xué)如何有效突破傳統(tǒng)模式，使學(xué)生寫出個(gè)性化的作文。本文從緊抓語言文字基礎(chǔ)能力；加強(qiáng)閱讀與寫作緊密性以及指導(dǎo)學(xué)生選取生活素材三個(gè)方面閱讀高中作文的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中作文；寫作技巧；讀寫結(jié)合；選材策略

作文是高中語文教學(xué)重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語文高考中占據(jù)較多的分值比例。但從目前作文教學(xué)現(xiàn)狀得知，當(dāng)前很多高中學(xué)生在作文方面都表示不知如何下筆，即使下筆作文內(nèi)容也缺乏深意，較為空洞。之所以出現(xiàn)上述情況和語文教師采取教學(xué)策略有著緊密聯(lián)系，因而需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其有效引導(dǎo)，促使其在作文中表達(dá)思想觀點(diǎn)，提高寫作質(zhì)量。

一、 緊抓語言文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作技巧

對(duì)于作文教學(xué)而言，語言文字基礎(chǔ)十分重要，好比修建房子不可缺少水泥、沙土、鋼筋、石板等物料一樣。如果學(xué)生詞語積累量少，無疑不利于表達(dá)內(nèi)心想寫的內(nèi)容。以《故都的秋》一課為例，教師就先讓學(xué)生摘抄“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中……自然而然地能感受到十分的秋意。”當(dāng)學(xué)生將上述語句背誦后就積累一定的文字知識(shí)，那么其寫作自然而然就發(fā)生質(zhì)的變化。所以語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字基礎(chǔ)素材，其中涵蓋優(yōu)美的詞匯和語句以及創(chuàng)造性仿寫等。在作文教學(xué)中除了要注重文章整體結(jié)構(gòu)思想性、意境和目的性，但應(yīng)注意文章語句修辭美和結(jié)構(gòu)美，上述技巧都需要教師在課堂時(shí)常點(diǎn)撥和訓(xùn)練。

又如以《包身工》一課為例，文中有這樣一句話：“打呵欠、嘆氣……在離開別人頭部不到一尺馬桶上很響地小便”上述都是描寫包身工們起“床”時(shí)的情境，讀來十分唏噓。語文教師在教學(xué)中就可讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)課文中描寫細(xì)節(jié)的巧妙之處，告知學(xué)生作者之所以能把細(xì)節(jié)描寫得如此生動(dòng)，在于其善于運(yùn)用動(dòng)詞修飾語。之后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，例如練習(xí)寫作《班級(jí)趣事》《我記憶深處的他/她/它》等，由此一來就加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)刻畫感悟，在未來作文中也能應(yīng)用其中。

二、 加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，提高作文質(zhì)量

閱讀和寫作均是高中語文不可缺少的組成，從知識(shí)流通角度分析，二者屬于互利關(guān)系，閱讀是借助作者為學(xué)生輸入知識(shí)信息，寫作則是知識(shí)信息從學(xué)生傳輸給讀者。信息在流動(dòng)中得到二次解讀、挖掘和傳播，一定程度深化其價(jià)值。所以教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)明確閱讀和寫作共同體作用，并思考如何將二者相結(jié)合，發(fā)揮更好地教學(xué)效果。相關(guān)教育學(xué)者指出，高考作文判分往往考查學(xué)生知識(shí)積累程度，學(xué)生應(yīng)正確且真實(shí)地反映個(gè)人感悟。語文閱讀和作文有著緊密聯(lián)系，其中閱讀更是作文的根本。教材中收錄很多經(jīng)典讀物，應(yīng)從經(jīng)典閱讀中挖掘素材為作文所用，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在《廉頗藺相如列傳》中就有很多如“負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙、怒發(fā)沖冠、布衣之交”等成語，學(xué)生就可運(yùn)用上述成語遣詞造句。又如《勸學(xué)》中有很多如“故不積跬步，無以至千里”“積土成山，風(fēng)雨興焉”等佳句，同樣可以運(yùn)用到作文當(dāng)中，深化作文主題。再如語文教師在講解《離騷》和《逍遙游》等課文時(shí)就可以為學(xué)生介紹課文人物形象、歷史背景知識(shí)、事件始末，尤其這些先賢的奇聞趣事，要求學(xué)生理解屈原和莊子精神品質(zhì)，最重要這些品質(zhì)可以成為學(xué)生未來寫作同類體裁的素材，避免在寫作中出現(xiàn)動(dòng)筆無語情況，豐富作文內(nèi)容的同時(shí)深化文章主題思想。當(dāng)前高中階段學(xué)生處于豐富多彩的生活領(lǐng)域當(dāng)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象和重視生活體驗(yàn)，因?yàn)檎鎸?shí)的材料才能寫出具有真情實(shí)感的作文。在觀察過程中運(yùn)用聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官接觸觀察對(duì)象，從多個(gè)角度觀察對(duì)象并運(yùn)用隨筆、日記、札記等方式記錄，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、 指導(dǎo)學(xué)生選取生活素材，豐富寫作情感

新課程改革十分注重理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因而教師在開展作文教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上為其建立生活化學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)能運(yùn)用到作文中的寫作素材。

例如教師命題“記一件有意義的事”時(shí)，學(xué)生就會(huì)反復(fù)回憶自己身邊發(fā)生過的事情，但很多學(xué)生還是只能回憶出如自己在放學(xué)路上扶老人過馬路或?yàn)樨毨絽^(qū)捐款等一般性事件。這種事情看似有意義，而寫出的文章則千篇一律。究其原因可得知，大部分學(xué)生作文是從其他優(yōu)秀文章借鑒而來，這種文章并不具備獨(dú)特性和真實(shí)性，自然而然無法打動(dòng)讀者內(nèi)心。對(duì)此教師可指導(dǎo)學(xué)生思考寫作的意義和目的，讓其明白寫作要遵循自身已有的真實(shí)感受和情感體驗(yàn)，在優(yōu)化語言的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寫作文章的真實(shí)性。此外新課程還提倡學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過自主學(xué)習(xí)方法探究和驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，教師需要從實(shí)際角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受和生活體驗(yàn)，從而使寫出的內(nèi)容更為豐富化。

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，高中語文和以往相比也發(fā)生較大的變化。傳統(tǒng)作文教學(xué)理念和教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有在此基礎(chǔ)上對(duì)其改革才能提高學(xué)生素質(zhì)。語文教師應(yīng)從語言文字等基礎(chǔ)能力著手，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，發(fā)揮閱讀作用并將其和寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極選取生活素材，豐富寫作情感，由此一來才能寫出高質(zhì)量作文，從而真正實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃卿毅，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。