探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

丁霞

摘 要：數(shù)學知識的學習與生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，它不僅來源于生活，同時生活中處處是數(shù)學知識的廣泛應用。所以，教師在數(shù)學教學中，不僅要引導學生學習書本理論知識，同時還要培養(yǎng)學生利用所學的數(shù)學知識解決實際生活問題的應用能力，這樣才能真正提升學生的數(shù)學學習能力，并達到其教學目標。數(shù)學的生活化教學，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，教師可對生活化教學的實施途徑和方法進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學；途徑；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.018

數(shù)學作為小學各學科中極為重要的一門學科，其對學生思維能力、創(chuàng)新力以及智力開發(fā)等都有著重要的引導、塑造和培養(yǎng)的作用。而數(shù)學知識本身源于生活，并被廣泛應用于生活，因此在教學實踐中，教師應注重生活化的數(shù)學教學引導，讓學生結(jié)合自己的日常生活，意識到數(shù)學學習的有趣性和價值，真正將抽象或難以理解的內(nèi)容在生活化的教學中化繁為簡、化難為易，提高學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

情景教學指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，然后來引導學生學習相關(guān)知識。這種情景教學方式，可有效調(diào)動學生學習的主觀能動性，吸引其投入到學習中來。作為小學生，本身對任何事物有著極強的好奇心和求知欲，而由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗，所以大部分學生基本上無法把教學與生活問題進行融合，因此這也就需要教師給予學生生活化的教學引導，創(chuàng)設(shè)生活化的情景從而提高數(shù)學教學效果。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應注重這種場景的創(chuàng)設(shè)是學生不曾體驗或感受過的，然后利用這種情境可發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引發(fā)學生的好奇，促使其思考并逐漸解決數(shù)學問題，這樣生活化的學習過程，可有效提升學生的數(shù)學思維能力。例如，在教學“四則運算”這一內(nèi)容的過程中，教師可模擬這樣一個場景：我們學校最近采購了一些桌椅，其中有2個桌子、5把椅子，當時一共支付了195元，此時已知每張桌子的價錢是每把椅子的4倍，那你能否幫忙把每張桌子的價錢算出來呢？這個時候就促使學生踴躍幫忙解決這種問題，需要學生利用所學的四則運算的原則和方法進行計算。這樣的情景教學可讓學生將所學的知識與生活進行聯(lián)系，不再死板而單一化的學習，提高了數(shù)學學習效果。

二、把數(shù)學融入日常生活，增強學生的生活化學習應用能力

在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容積極與學生的日常生活進行聯(lián)系和結(jié)合，使得學生意識到數(shù)學學習的重要性。在新課改的背景下，更是要求小學數(shù)學教學必須與時俱進、改革創(chuàng)新，教師應從傳統(tǒng)的教學思想及模式中跳脫出來，把教學內(nèi)容延伸拓展到學生的日常生活中去，把抽象、死板或枯燥的知識學習轉(zhuǎn)化為更加有趣而生動的生活化教學形式，并以這種方式鞏固和加深學生所學的知識，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要教師深入到學生的日常生活中去，對其生活的方方面面進行了解和熟悉，然后在教學中進行有針對性的生活化教學引導。例如，在學習“認識圖形”這一部分內(nèi)容時，為了讓學生對長方形、圓形、三角形等不同圖形有一個更加準確而形象的認識，教師可組織學生課下準備一些生活中各種形狀的物品，如：小鬧鐘、文具盒、手表、水杯等，通過這些實物可加深學生對這些不同形狀的圖形有一個更加具體的認識，增加知識學習的樂趣，使其知道生活中處處都是數(shù)學知識。

三、在教學中導入生活實例，適當進行教學資源的拓展延伸

隨著新課改的不斷深入實踐，小學數(shù)學的生活化教學形式開始得到了廣泛應用，并逐漸把應試教育過渡發(fā)展到素質(zhì)教育，真正落實貫徹“數(shù)學知識用于生活”的教學理念，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。所以，在生活化的數(shù)學教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標，通過導入生活實例的方法，適當?shù)貙σ延械慕虒W資源進行拓展和延伸，這樣主要是為了讓一些復雜、抽象或難以理解的知識進行簡化的同時，還能讓學生在這種生活實例中感同身受，感受到學習數(shù)學的樂趣。例如，教師可結(jié)合學生生活中買東西的經(jīng)驗，引入這樣的實例：“王阿姨以2元錢6個蘋果的價格進了若干蘋果，然后再以3元錢6個蘋果的價格出售，如果王阿姨最后賺得16塊錢，那么她必須賣多少個蘋果才行？”這樣的實例與生活密切相關(guān)，可激發(fā)學生參與思考和解決問題的積極主動性，而且教師還可將這一實例作為教學講授的資源，進一步拓展和延伸，引導學生對相關(guān)知識點理解的更加深刻和全面，并掌握到解決這類問題的方法。

四、利用數(shù)學知識解決生活問題，提高數(shù)學學習質(zhì)量

引導學生利用所學的數(shù)學知識解決其實際生活中遇到的問題，其實質(zhì)是有效考查和檢驗學生對所學知識的應用能力。小學數(shù)學生活化教學過程中，教師應有針對性地讓學生利用所學的知識去解決其生活中的各種問題，這樣不僅是對所學知識的鞏固與提升，同時也讓學生在解決這些生活問題的同時有所啟發(fā)和感悟，真正體驗到學習數(shù)學的樂趣和價值。因此，教學中教師應注重引導學生進行知識的遷移，使其學會利用所學的公式、定理去解決實際生活問題。例如，學過“平均分”的概念后，教師可為學生出一道與生活相關(guān)的問題：爸爸從超市買了10個橙子，家里有5個人，如何平均分配這10個橙子呢？以這種生活化的數(shù)學問題，讓學生試著去利用所學的知識解答，可有效提升學生的數(shù)學學習能力，同時也掌握到生活中遇到這種問題該如何解決。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，小學數(shù)學生活化教學可有效提升數(shù)學教學質(zhì)量，并引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，使其主動參與到數(shù)學學習中來，意識到學習數(shù)學的樂趣和價值，并通過這樣的學習過程開發(fā)學生的思維和智力能力，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新和數(shù)學應用能力，讓學生通過所學的數(shù)學理論知識解決實際生活中的各種數(shù)學問題，提高數(shù)學綜合學習能力。

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[責任編輯 胡雅君]