改進初中物理課堂教學現(xiàn)狀的策略研究

宋文剛

摘 要：隨著教學體制的改革，教師轉(zhuǎn)變了教學模式和教學理念，學生在教學活動中的地位越來越重要。但是，在初中物理教學中存在著“重理論，輕實踐”的問題，學生單純地學習理論知識，無法理解其中的內(nèi)涵。在新課改的倡導下，教師要引導學生使用“自主、合作、探究”的學習方式，有效提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習能力和興趣，促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：新課改；初中物理；教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.012

初中生的學習能力和模仿能力較強，對新知識的接受能力較快，但是他們的抽象思維能力和自我約束能力較弱。物理是一門抽象性很強的學科，教師在開展教學活動的時候需要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好選擇適合學生的教學方式，對學生因材施教。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學課時較少

學校領導人員對物理學科不是很重視，語、數(shù)、外學科占據(jù)了較多的課時，物理學科在每學期的教學中占據(jù)了很少一部分。物理課堂教學時間少，課程進度緩慢。學生在學習物理時面對著復雜的概念和公式，本來就不容易理解，再加上課堂教學活動少，學生與教師的課上交流少，學生學習物理比較吃力[1]。

（二）學生的學習興趣低

受到應試教育的影響，學生家長和教師重視“主課”的教學，認為物理學科是“輔課”，在教學和輔導時不認真。學生受到教師和家長潛移默化的影響，在學習物理的時候沒有動力。還有的學生邏輯思維能力不夠強，難以理解物理知識，久而久之就對物理失去了興趣，放棄學習。學生的偏科現(xiàn)象一直是教學中無法忽視的問題，這導致了學生學習成績不穩(wěn)定，阻礙了學生的全面發(fā)展。

（三）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱

物理實驗在物理教學中非常重要，其理論不能脫離實際。開展物理實驗教學引導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)真理和解決問題，有助于提升學生的思維能力和動手實踐能力。在目前的物理教學活動中，教師沒有很好地將物理理論與物理實驗結(jié)合起來，學校缺乏物理實驗器材，學生參與實驗的機會少之又少。物理實驗教學環(huán)節(jié)薄弱不僅降低了學生的學習積極性，還降低了物理教學質(zhì)量，影響學生物理核心素養(yǎng)的形成，不利于學生的學習和發(fā)展[2]。

二、改進初中物理課堂教學現(xiàn)狀的有效策略

（一）設置教學目標

教學目標在物理教學活動中有一個引導性的作用，教師要想提高物理教學的質(zhì)量需要將教學內(nèi)容、教學器材和學生的學習興趣有機結(jié)合在一起，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。教學目標需要滿足新課標的要求，發(fā)揮物理新教材的優(yōu)勢，保證教學活動能夠達到預期的效果。學生在發(fā)展過程中具有階段性、差異性和不平衡性等特點，教師設計教學目標時需要綜合考慮班級內(nèi)每一名學生的特點，制定的教學目標既不能太高，也不能太低。教學目標高了容易打擊學生的信心，降低學生的學習興趣；教學目標太低又會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性。所以，教師應該合理設置教學目標，保證教學目標的明確、具體和可操作性。例如，在“大氣壓強”的教學活動中，教師可以設置這樣的教學目標：（1）了解大氣壓強的產(chǎn)生原因；（2）感受大氣壓強的存在；（3）能利用大氣壓強解釋一些簡單生活現(xiàn)象，使學生在完成教學目標的同時，掌握了該章節(jié)的重點。

（二）開展實驗教學活動

學校領導應該重視物理實驗室的建設，盡可能地為學生提供充足的實驗教具。教師做好實驗教學活動方案的策劃，多將課堂留給學生，改變以往“手把手”教學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。教師可以布置一些實驗教學任務，由學生小組共同討論，完成教學目標。小組內(nèi)的每個成員積極參與到實驗活動中，遇到不懂的地方就問組內(nèi)其他成員，如果大家都不懂就問老師。教師參與到學生實驗中，對學生不懂的地方進行引導式教育，幫助學生找到自己的思路，然后由學生自己解決問題。另外，一些偏遠、貧困地區(qū)的學校缺乏教學實驗設施。教師可以組織學生利用身邊的物品，開展簡單的物理實驗。例如，在“力學守恒定律”章節(jié)的學習中，教師想組織學生進行摩擦力實驗，可以利用課桌、鉛筆盒、橡皮擦、光滑的尺子，將鉛筆盒、尺子、橡皮擦等放在傾斜的課桌上，觀察它們的滑落速度，滑落速度越慢的物品與桌子的摩擦力越大。學生在參與實驗的過程中加深了對教學內(nèi)容的理解，提高了對物理學科的學習興趣，有助于學生的全面發(fā)展 [3]。

（三）引進信息技術

隨著現(xiàn)代教育科學的不斷進步，現(xiàn)代信息技術也逐漸成為了課堂教學的重要手段。在物理教學活動中引進先進的教學技術和設備能夠提高課堂教學的質(zhì)量。教師可以利用多媒體設備，將物理教學內(nèi)容與圖片、視頻、音頻等結(jié)合在一起，把抽象的教學知識轉(zhuǎn)變成直觀簡單的教學內(nèi)容，方便學生理解。利用信息技術，可以提高實驗效果，將一些操作難度大的實驗在多媒體屏幕上展示出來，利用模擬實驗優(yōu)化實驗教學。教師還能利用信息技術制作微課，將課堂教學內(nèi)容錄制下來，發(fā)布在網(wǎng)上，能夠幫助學生隨時隨地地學習，加大師生交流，提高學生的學習效率[4]。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的深入，學生成為教學活動的主體。教師將學生的全面發(fā)展作為教學目標，注重學生學習能力和道德思想的提高。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學實驗精神，提高學生對教學內(nèi)容的理解能力，引導學生掌握學習方式，鼓勵學生自主學習和探究學習。學生是發(fā)展中的人，所以教師需要不斷學習最新的教學理念，引進先進教學技術，豐富教學資源，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

參考文獻：

[1] 劉亞江.初中物理課堂教學問題對策分析[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）：300.

[2] 衛(wèi)偉.初中物理習題教學現(xiàn)狀及改進策略分析[J].中學物理（初中版），2013，31（12）：72.

[3] 馮興華.初中物理教學現(xiàn)狀及改進策略[J].理科考試研究（初中版），2015，22（4）：36.

[4] 郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].新課程·中學，2016（8）：48.

[責任編輯 杜建立]