思維導圖在高中數(shù)學中的應用

摘 要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們對教育的重視程度越來越高。在高中教學體系中，數(shù)學是非常重要的一門學科。在高中數(shù)學教學中，思維導圖能夠?qū)?shù)學知識點聯(lián)系起來，提高數(shù)學課堂的教學效果。在此社會背景之下，本文就思維導圖在高中數(shù)學中的應用展開分析，

關鍵詞：高中數(shù)學；思維導圖；應用分析

在高中教學中，數(shù)學是一門必學課程。在高中教學中，數(shù)學能夠影響學生其他學科的學習。在高中數(shù)學的教學中，傳統(tǒng)教學法是比較常見的教學方式。將思維導圖應用于高中數(shù)學教學課堂，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生積極參與數(shù)學課堂，提高高中數(shù)學的教學效果。接下來，本文就思維導圖在高中數(shù)學課堂上的應用展開分析。

1 思維導圖與高中數(shù)學概述

1.1思維導圖的含義

思維導圖，顧名思義，就是一種發(fā)散性的思維方式。這是一種新的思維方式。這種思維方式是從點到面，發(fā)散性的思考問題能夠提高人們思考問題的能力。在應用思維導圖時，人們常常會通過一些直觀的圖形來幫助人們加深影響。在本文看來，思維導圖是人們提高思維能力的一種方式。高中數(shù)學知識比較抽象，將思維導圖應用于高中數(shù)學教學中，能夠讓學生理解知識點，明白不同知識點之間的聯(lián)系，讓學生形成整體的知識框架。

1.2思維導圖的繪制方法

在人們繪制思維導圖時，一般有兩種方式，一種是手繪，一種是借助軟件繪圖。隨著科技的發(fā)展，人們可以借助計算機繪制思維導圖。在使用計算機時，一些繪圖軟件能夠幫助人們快速繪出思維導圖。在人們用計算機軟件繪制思維導圖時，需要提前了解不同知識點之間的關系，選擇合適的圖形，將不同的知識點聯(lián)系起來。在將思維導圖應用于高中數(shù)學課堂時，數(shù)學老師要提前了解軟件的使用方法，提前做好準備。手繪是一種比較常見的思維導圖繪制方式。在高中數(shù)學課堂上，老師可以從某一知識點出發(fā)，讓學生發(fā)散性的思考問題。黑板是老師手繪的主要陣地。這一種繪制方式使用簡單，老師可以根據(jù)實際情況選擇合適的繪制方式。

1.3思維導圖在高中數(shù)學中的可行性分析

在本文看來，將思維導圖應用于高中數(shù)學教學是可行的。眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科。許多數(shù)學知識點相互之間都有很深的聯(lián)系。在學生學習數(shù)學知識的過程中，如果學生不理解數(shù)學知識點，就不會使用數(shù)學知識解決實際問題。學生學習數(shù)學知識時，遺忘知識點比較常見。將思維導圖應用于高中數(shù)學課堂，能夠讓學生回憶之前學過的知識點。俗話說得好，溫故而知新。使用思維導圖，能夠加強學生對知識點的印象，提高數(shù)學課堂的學習效果。思維導圖的學習方式能夠拓展學生的思維方式，提高學生的學習能力，還能提高學生的記憶力。高中階段是學生成長的重要階段。高中階段學生面臨著高考的壓力，許多學生都會感覺學習枯燥無味。將思維導圖應用于高中數(shù)學課堂，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生主動參與數(shù)學課堂。思維導圖將不同的知識點用圖形聯(lián)系在一起，比較直觀，符合學生的記憶特點。思維導圖的發(fā)散性思維方式能夠鍛煉學生的大腦思考能力，促進學生更好的發(fā)展。

2 思維導圖在高中數(shù)學中的應用分析

2.1思維導圖在高中數(shù)學復習中的應用

將思維導圖應用于高中數(shù)學的復習中，能夠提高學生的復習效果。在高中數(shù)學學習中，復習是非常重要的一個過程。復習能夠幫助學生鞏固知識點。結(jié)構(gòu)型思維導圖是常用于高中數(shù)學復習的一種方式。在老師使用結(jié)構(gòu)型思維導圖時，老師需要提前劃分知識點。一般來說，老師都是先將知識點分類，然后再使用思維導圖。在老師使用使用導圖時，老師要學會用圖形等將知識點聯(lián)系起來。在高中數(shù)學學習過程中，按章節(jié)構(gòu)建思維導圖是一種不錯的復習方式。接下來，我們就高中數(shù)學的某一具體章節(jié)為例，論述如何在高中數(shù)學復習課堂使用思維導圖。在高中學習不同平面之間的關系時，老師可以從點開始，以直線和直線之間的關系延伸到不同平面之間的關系，讓學生系統(tǒng)的掌握不同平面之間的關系。老師還可以延伸到點和直線的關系，直線和平面之間的關系，以及點和平面之間的關系等。這樣，學生能夠復習舊知識，還能整合知識點之間的聯(lián)系。在老師使用思維導圖幫助學生復習時，老師要提前了解重要的知識點，有重點的復習能夠達到事半功倍的作用。而且，思維導圖的篇幅有限，老師不宜概括過多的知識點，避免學生難以消化知識點。在本文看來，老師還應該注重教會學生使用思維導圖的方式，老師可以鼓勵學生自己繪制思維導圖，能夠拓展學生的思維，鍛煉學生的學習能力。在高中數(shù)學過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的自學能力，有利于學生未來的發(fā)展。

2.2思維導圖在高中數(shù)學復習中的應用

題海戰(zhàn)術是學生學習數(shù)學的過程中存在的常見的一種學習方法。高中數(shù)學知識的難度是普遍較大的，學生需要大量的練習題才能掌握數(shù)學知識點。在數(shù)學老師解決數(shù)學問題時，思維導圖能夠幫助老師理清解題思維，老師能夠條理清晰的解決問題，學生也能及時明白題目的知識點。在本文看來，在數(shù)學老師講題目時，老師應該將有聯(lián)系的題目一起講，讓學生學會舉一反三。在老師講完題目后，老師應該幫助學生歸納題目中的知識點。讓學生明白題目的出題意圖。這樣，能夠讓學生掌握解決問題的能力。將思維導圖應用于題目講解中，能夠提高學生使用數(shù)學知識解決問題的能力。

2.3關于思維導圖在高中數(shù)學應用中的反思

總的來說，將思維導圖應用于高中數(shù)學課堂，能夠提高高中數(shù)學的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。思維導圖采取發(fā)散性的思維方式，能夠調(diào)動人們的大腦。近年來，思維導圖是許多專家和學者關注的焦點。思維導圖利用圖形和色彩等構(gòu)建框架，能夠加強人類的記憶。思維導圖，最早由一位腦專家發(fā)明。在這位專家發(fā)明思維導圖的過程中，思維導圖符合人類大腦的運作方式，讓人們能夠快速理解。因此，思維導圖自推出以來，得到了許多專家和學者的認可。思維導圖被認為是一種思維訓練方式，能夠提高人們掌握新事物的能力。將思維導圖應用于教學中，是一種創(chuàng)新。將思維導圖應用于高中數(shù)學課堂，高中數(shù)學的邏輯性與思維導圖的發(fā)散性思維相結(jié)合，能夠碰撞出不一樣的火花。思維導圖能夠加強學生對數(shù)學知識點的印象，在學生使用數(shù)學知識點時，學生能夠聯(lián)想相關的知識點，讓學生掌握知識點之間的聯(lián)系。思維導圖的使用方式比較簡單，學生能夠快速掌握，能夠增強學生的數(shù)學學習興趣。高中數(shù)學涉及大量的公式，解題能力是數(shù)學教學的重要目標。將思維導圖應用與高中數(shù)學中，能夠提高學生的題解能力。在本文看來，高中數(shù)學老師要不斷提高自己的教學能力。在高中數(shù)學課堂使用思維導圖離不開數(shù)學老師的指導。老師要先向?qū)W生展示思維導圖，讓學生明白思維導圖的意義，這樣才能提高學生的學習興趣。思維導圖能夠幫助學生提高思維能力，這也是一個長期的過程，在老師使用思維導圖時老師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介

呂寒梅，女，本科，畢業(yè)于東北師范大學，中學數(shù)學教師。研究學科：高中數(shù)學教學，班級工作管理