立體教學(xué)法在中職機械制圖課程教學(xué)中的運用

摘 要：在《機械制圖》課程中引入立體教學(xué)法，以中職機械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中有機整合機械制圖、公差配合、技術(shù)測量、AutoCAD等課程標(biāo)準(zhǔn)的知識點和技能點，并通過“理論指導(dǎo)—實物測繪—多媒體演示—CAD繪圖”路徑完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教育；機械制圖；立體教學(xué)法

根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)的需要和機械制圖課程的特點，基于學(xué)科的課程體系正在被強調(diào)課程與崗位工作任務(wù)對接的，工學(xué)結(jié)合的課程體系取代，提升教學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)成為中職課改下一階段的目標(biāo)。機械制圖是機電類專業(yè)最為重要的基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生一定的繪制和閱讀工程圖樣的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作良好的基礎(chǔ)；同時還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，中職學(xué)校機電類專業(yè)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式上對機械制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革研究。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)二維平面“圖”與三維空間的“物”相互轉(zhuǎn)化的思維模式，在切實傳授基礎(chǔ)理論的前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和空間想象能力。因此，對機械制圖課程教學(xué)模式的探討、研究是十分必要的，本文主要是對立體教學(xué)在機械制圖課程中的應(yīng)用進(jìn)行探索與研究。

1 機械制圖在生產(chǎn)實踐中的主導(dǎo)作用

機械制圖課程是機電類專業(yè)至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，無論是機器設(shè)備的設(shè)計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、航空航天、汽車、船舶、橋梁、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計與施工，都必須依賴圖樣才能進(jìn)行施工。由此可見，圖樣與文字、語言一樣，是人類表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具；是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，被比喻為工程技術(shù)界的“語言”。

2 中職機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

目前中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，空間想象力較差，是學(xué)習(xí)機械制圖課程的最大障礙。由于很多中職學(xué)校對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時數(shù)又進(jìn)行了大幅度的壓縮，在有限的學(xué)時內(nèi)，如何合理、有效地優(yōu)化機械制圖課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象力，這就需要在機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

3 立體教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的運用

針對中職學(xué)校機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀，開展立體化教學(xué)模式改革，以提高中職機械制圖教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場和企業(yè)需求的機械類專業(yè)人才。

3.1立體教學(xué)法課程整合

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，將“機械制圖”、 “公差配合”、“技術(shù)測量”、“AutoCAD”有機結(jié)合，一方面可以提高教與學(xué)的效率，另一方面使學(xué)生能不斷地了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)空間思維能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.2 開發(fā)立體教學(xué)法校本教材

在機械制圖教材的編寫和開發(fā)上，打破原有重理論輕實踐的學(xué)科體系，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合，提高學(xué)生的繪圖和識圖能力。如在講螺紋的畫法時，從加工方法入手，按工藝順序畫出相應(yīng)的線條，學(xué)生掌握起來就非常容易。再如在斷面圖中，什么時候按剖面繪制，什么時候用剖視繪制，我們結(jié)合鉗工和機加工對零件的加工方法來講解，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使這些容易出錯的知識點迎刃而解。

3.3 完善立體教學(xué)法教學(xué)場地

根據(jù)機械制圖課程的真實情況建設(shè)教學(xué)實訓(xùn)場地，并加大資金購買先進(jìn)的教具和實訓(xùn)設(shè)備，滿足立體教學(xué)法需求。運用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備構(gòu)建多媒體教室，采購先進(jìn)的教具，在課堂教學(xué)中利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教室運用多媒體技術(shù)和教具輔助教學(xué)，將實物與理論相配套，實現(xiàn)可視化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.4 建設(shè)師資隊伍

首先，加強中職學(xué)校機械制圖課程立體教學(xué)法教學(xué)理念培訓(xùn)，采取“立體教學(xué)法”主題培訓(xùn)、研討會議等形式進(jìn)行教育，加強與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的溝通與交流，使專業(yè)教師掌握“立體教學(xué)法”，更新教師的教學(xué)觀念。其次，組織專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化企業(yè)中制圖設(shè)計崗位的工作流程，提升教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”和“技能型”教師，運用實踐經(jīng)驗更好的指導(dǎo)教學(xué)。

3.5 設(shè)置立體教學(xué)法評價體系

改變傳統(tǒng)的單一理論或?qū)嵺`的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個性特點的要求，制定立體化教學(xué)評價體系。學(xué)生評價、教師反思、集體交流、改進(jìn)教法，并做到模塊教學(xué)評價與全程教學(xué)評價的結(jié)合，階段性評價與終極評價的結(jié)合。

4 結(jié)語

在《機械制圖》課程中運用立體教學(xué)法，推動了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。充分展示了中等職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬亞芹；關(guān)于“立體教學(xué)法”的探討；中國冶金教育；2003年05期

作者簡介

劉宇富（1985-），男，漢族，貴州甕安縣人，大學(xué)本科，二級教師。研究方向：機電專業(yè)課程教學(xué) 工作單位：貴州省甕安縣中等職業(yè)學(xué)校。