高校思想政治理論課教學(xué)方法探究

范珊

【摘 要】 本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，通過分析思想政治理論課的重要性以及存在問題，探討了改進(jìn)教學(xué)效果的方法：堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則；注重理論聯(lián)系實際；注重平時成績的考核。

【關(guān)鍵詞】 高校思想政治理論課；重要性；存在問題；教學(xué)方法；改進(jìn)

在新的社會形勢下，高校思想政治理論課的重要性日益突出，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要渠道。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睘樨瀼亓?xí)總書記講話精神，提升思想政治理論課的時效性，思政工作者們都積極投入到了其教學(xué)方法的改革中。但筆者認(rèn)為對思政課重要性的認(rèn)識是解決其時效性的前提。

一、高校思想政治理論課的重要性

1、高校思想政治理論課有助于推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)和“中國夢”的實現(xiàn)

中國特色社會主義事業(yè)的完成和“中國夢”的實現(xiàn)，必須依托于青年一代。因此，對大學(xué)生的教育工作就顯得尤為重要，這里所說的教育不僅是技能的教育，更是思想道德的教育。其中德育主要是通過高校思想政治理論課來實現(xiàn)完成，所以高校思想政治理論課肩負(fù)著巨大的使命。習(xí)總書記在十九大報告中提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”

2、高校思想政治理論課是立德樹人的主渠道

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)近平總書記提到的全程育人，全方位育人就是要求高校各個部門都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重要職責(zé)，然而在各個部門中思想政治理論課又起著最主要、最核心的作用。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，它以社會主義核心價值觀這條主線貫穿整個課程，重在提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，比較典型的發(fā)揮了這一主渠道、主陣地的作用。 因此，可以說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，是一門直接承擔(dān)此任務(wù)的課程。

二、高校思想政治理論課存在問題

1、高校的重視度不夠

由于一些高職院校專業(yè)技能和公共課分配的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致對思想政治理論課重視程度不夠，高校的不重視進(jìn)而影響了教師的教學(xué)態(tài)度，由此引發(fā)教學(xué)效果不佳。與此同時一些高職院校過于注重科研成果而忽視了課堂教學(xué)，教師把主要精力集中在了學(xué)術(shù)研究上，很少潛心研究如何上好課，甚至有些老師抱著敷衍的態(tài)度上課。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高校學(xué)生普遍對思想政治理論課缺乏興趣。主要原因有以下幾點，首先，由于學(xué)生對政治課的理解還沒有從過去死記硬背的傳統(tǒng)認(rèn)識上轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為高校思想政治理論課也是如此，這種“首因效應(yīng)”可能會持續(xù)很長一段時間，這對高校思想政治理論課教師也是一個極大的挑戰(zhàn)。其次，進(jìn)入新環(huán)境以后，一些學(xué)生特別是高職高專學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法盡快適應(yīng)新環(huán)境，目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)困難等問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情。最后，由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們習(xí)慣性的用“有用”與“無用”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論課作為人文學(xué)科的一個主要門類，被很多學(xué)生都劃分到了“無用”學(xué)科里。

3、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)模式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對課堂效果的好壞起到了非常關(guān)鍵的作用。如今我們更是提倡課堂應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)模式。然而一些教師依然沿襲傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)模式，一味地照本宣科，課堂上缺乏與學(xué)生的互動，這是導(dǎo)致課堂效果不佳的一個主要原因。因此，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，究其原因教師是主要責(zé)任人之一。“所以，抓教學(xué)方法改革，實質(zhì)上就是抓教師”。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革

隨著社會的快速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生著深刻的變革，大學(xué)生亦是如此。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)這一變化及時調(diào)整教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1、堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則

現(xiàn)代教學(xué)方法就是應(yīng)該把教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來的方法，即堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則，其主要特點是雙邊性。高校思想政治理論課教學(xué)方法改革也不例外，應(yīng)堅持這一原則，以期達(dá)到教學(xué)相長。

從教師的主導(dǎo)地位這一層面來說，教師主要是起到一個引導(dǎo)啟發(fā)的作用。即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，盡量使學(xué)生自己去理解知識。同時，在講授過程中可提出一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，并且提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。

從學(xué)生主體層面來講，就是要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。然而，一些思政課教師依然是課堂的主角，滔滔不絕，忽略了學(xué)生的感受。為了打破這種傳統(tǒng)的授課模式，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)囊牖顒?，也可通過小組合作探究的方式凸顯學(xué)生主體地位?？偠灾?，要真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，最好的策略就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

總之，堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則是達(dá)到良好課堂效果的關(guān)鍵，兩者是相輔相成、密不可分，也只有將兩者結(jié)合起來才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生成為高校思想政治理論課的真正受益者。

2、注重理論聯(lián)系實際

高校思想政治理論課最終也是要應(yīng)用于實際的，因此在教學(xué)過程中，教師必須要注重理論聯(lián)系實際，否則學(xué)生就會將其理解為一門空洞的課程，毫無用處。

一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的實踐教學(xué)，開辟第二課堂。“實踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要渠道是切實提高教學(xué)實效性的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法?！痹趯嵺`教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生自己動手、思考來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，思想政治理論課實踐教學(xué)也可與社團合作承辦一些活動，提高學(xué)生的參與積極性。

另一方面，理論聯(lián)系實際還可通過在教學(xué)過程中引入案例。在課堂中融入案例，可以活躍課堂氛圍，使思想政治理論課兼具知識性和趣味性。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及的愛國主義專題，筆者不僅會列歷史人物，還會以公眾人物宋茜為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲，積極參與討論，有話可說，課堂氣氛輕松活躍。

3、注重平時成績的考核

思想政治理論課的考核是由平時成績和卷面成績兩部分組成，一般分配比例是30%和70%；或50%和50%。由此可見平時成績占據(jù)了很大的比重，因此，對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核也顯得尤為重要。

一方面，紀(jì)律、曠課的考評。這一點是考量學(xué)生平時成績的最基本的要求，無論在校還是以后步入工作崗位，這都是最基本的，由于高職高專學(xué)生的自律性都不是很高，所以就需要這一硬性標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面。

另一方面，評價主體應(yīng)該有學(xué)生的加入。平時成績一般都是由老師完成，而忽略了學(xué)生的主體地位。筆者認(rèn)為學(xué)生的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，而且教學(xué)評價中也應(yīng)有所體現(xiàn)。在平時成績打分中應(yīng)該加入學(xué)生之間的相互評價和打分。這樣不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)評價過程中對學(xué)生這一主體的重視，而且有效的檢測了同學(xué)之間在人際交往等各方面的綜合測試。

思想政治理論課教學(xué)方法改革任重道遠(yuǎn)，需要通過廣大教師的共同協(xié)作，使其真正成為學(xué)生喜愛的“有用”的課程，切實發(fā)揮其立德樹人的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

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【作者簡介】

范 珊（1989-）女，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育.