淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張衛(wèi)平

內(nèi)容摘要：當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：自主 興趣 質(zhì)疑 思考

當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。

一.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在新課程改革的今天，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的興奮劑。學(xué)習(xí)興趣的高低能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索相關(guān)的知識(shí)，并且能夠多角度、多渠道地去了解與之有關(guān)的內(nèi)容，如若遇到阻礙時(shí)會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，用毅力戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不會(huì)輕易放棄。相反，若沒有興趣，他只是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)，表面地、形式地去“學(xué)習(xí)”知識(shí)，遇到困難時(shí)會(huì)喪失信心，沮喪抱怨。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要建立和諧融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。學(xué)生若喜愛一位老師，意味著也喜愛這位老師所教的學(xué)科，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。這就促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以教師要努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛生如子，懂得尊重學(xué)生，讓老師成為學(xué)生無話不談的知心朋友。

再者，教師不吝惜自己的賞識(shí)。課堂上，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，“你幫教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語言，如“你讀得很流利”，老師找到了解決問題的方法”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”；親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。因此，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生參與求知的欲望非常重要。

二.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，選擇有合作需要的內(nèi)容，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。這種方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題等特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的能力。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

另外，教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生掌握了方法，就會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的先鋒官，預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題，以提高聽課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。良好的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以按“先引后放”的原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一定的意識(shí)后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉的“拐杖”，踏上自學(xué)的道路。

要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要有一套有效的措施進(jìn)行督促。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問、課堂小測(cè)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題等等。為了促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，用多少時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等。教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：首先教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求。其次一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。再次一定要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，否則，就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的主要意義，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就會(huì)失去興趣。最后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。

三.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不要怕別人笑話。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)形成的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生勤于思考，樂于探索，從而更加積極自主地去學(xué)習(xí)。在課堂上把“主權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生在主動(dòng)探索過程中發(fā)揮主體作用。

四.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

總之，教師在課堂上，應(yīng)善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：河南省上蔡縣第一小學(xué)）