中職幼師舞蹈教學中的一體化教學法研究

摘 要：一體化教學講求的是“做、學、教”三個方面，本文將把一體化教學的具體方法與中職幼師舞蹈教學深刻結合，系統(tǒng)闡述一體化模式在教學課堂中的應用與發(fā)展。

關鍵詞：中職幼師；舞蹈教學；“一體化”教學模式

隨著教育的不斷改革與進步，一體化教學模式發(fā)展也逐漸完善，在中職幼師舞蹈教學中利用一體化模式，可有效提升學生的興趣水平與接受程度，本文將對二者結合應用進行深入探討。

一、 一體化教學模式具體表現(xiàn)

中職幼師課堂對舞蹈專業(yè)較為重視，經(jīng)過多年教學實踐，對學生也多數(shù)采用一體化教學模式，這種模式可有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生化被動為主動，在“做、學、教”的整體氛圍下提高自身水平，激發(fā)學習興趣。

所謂的“一體化”教學模式，就是把做、學、教三者融為一體，課堂開始前，教師要提前做好教案，在上課過程中，先不由教師做舞蹈動作示范，而是讓學生根據(jù)教師的教案內(nèi)容，自我理解，自我發(fā)揮，以自身方式表達出舞蹈動作；并且，不僅教師要與學生互動，學生之間也要進行“學”的交流，讓每個學生都充分表達自己的意愿，學生之間相互交流，相互切磋，促進舞蹈技能理解；最終，在學生展示完后，教師要對內(nèi)容進行總結，對學生進行引導，對知識進行梳理，幫助學生對舞蹈教學更好的吸收與鞏固，從而提高學生學習積極性，充分發(fā)揮課堂效果，達到教學目的。

二、 中職幼師舞蹈教學中“一體化”模式的具體應用

（一） 在“做”中讓學生自我感知，自我學習

在游戲中體會舞蹈動作。實踐是認識的來源與基礎，在舞蹈教學中也是如此。而“做”也是具體實踐的一部分，學生在自我實踐的具體過程中感知舞蹈動作的實際意義，有利于加深對動作的記憶與理解，而對于中職幼師來說，面對的是幼兒教學，對幼兒教學中更多的是寓教于樂，做游戲可以更多的吸引小朋友的注意力，提升小朋友的學習興趣，作為中職幼師，就要讓幼兒園小朋友充分參與其中，在做游戲的過程中把舞蹈知識與動作潛移默化的教授給他們。并且，通過教師對具體舞蹈動作的提煉與分解，對學生進行引導點撥，在游戲過程中使學生對幼兒教學舞蹈的基礎動作進行進一步的理解與掌握。比如，在“老鷹抓小雞”這個游戲中，讓學生體會團體舞蹈應具備的集體協(xié)調(diào)能力和配合能力，并且配合游戲進行協(xié)調(diào)出整齊的舞步，并且運用到實際舞蹈動作中；再比如，在《葫蘆娃》這個舞蹈中，還可以先讓學生進行角色扮演，了解故事情節(jié)，演繹出完整故事，提高學生的學習興趣，在整個故事扮演中體會舞蹈整體進行節(jié)奏，并且充分了解幼兒心理，掌握基礎舞步與基礎動作，增加對舞蹈的了解程度。

（二） 在“學”中讓學生提升興趣，提高技藝

在傳統(tǒng)的教學模式中，“學”只是學生在單純的被動的接受知識，這種方法效率不高并且時效性短，容易忘記，需要反復記憶，而“一體化”模式的“學”，是讓學生之間增加交流，在相互交流中促進理解，加深記憶。它更加注重教師與學生之前，學生與學生之間的溝通與合作，給學生增加互助的機會。對于教師來說，就是給學生提供具體的情景模式，對學生進行引導與提點的作用，并且使學生進行獨立思考，提高其動腦與創(chuàng)作能力，讓學生在具體環(huán)境中邊思考邊學習，增加其記憶力，提高其理解力，為他們提供展示自我能力的平臺，實現(xiàn)互助提高，比如，在《遙遠的爸爸媽媽》這首舞蹈中，讓學生之間進行探討交流，憑借自身對父母的理解，探討出具體舞蹈演出方案，把舞蹈中傳達出的思想真正傳達給幼兒，把感情融入舞蹈動作之中，使學生印象更加深刻。并且，在學習過程中，也充分提升了學生的自信心和學生之間的團結協(xié)作能力，讓學生之間互相學習與交流，同時也培養(yǎng)了他們與人溝通的能力，在現(xiàn)代社會中，溝通能力是必須具備的，所以，在這個過程中，不僅僅是對舞蹈教學的提高，也為學生在今后的發(fā)展中奠定了堅實的基礎。

（三） 在“教”中讓學生體會教學真理，提升質(zhì)量

作為一名教師，教學育人是作為重要的責任，所以，在“一體化”模式中，教導學生應是教學的重點。在整個過程中，所有的課程進行順序都是由教師決定的，從開始到課堂結束，教師應始終保持著積極的狀態(tài)，起著積極的領導作用。但是，由于有了前兩個步驟的基礎，“做”和“學”已經(jīng)讓學生對課堂內(nèi)容有了一定的了解和認識，所以，接下來，教師就要對整個課堂的舞蹈教學進行整體的梳理與總結，概括出要點，讓學生對整個課堂的知識要點進行整體吸收。比如在學習小跳步的基礎動作時，可讓學生模仿小兔子或小青蛙的跳步，再讓學生互相探討研究動作要點，在其有了基礎了解后，再由教師最終示范，并且講述舞蹈動作規(guī)范，完成“做—學—教”的深刻統(tǒng)一。

三、 結束語

“一體化”教學模式在中職幼師舞蹈課程中充分實踐后，對于教學水平的提高，學生學習興趣的提高都有了較大幫助，使中職幼兒教師的舞蹈更具吸引力，使其發(fā)展更加順利。

參考文獻：

[1] 柯秋香.“做學教”一體化教學模式在中職幼師舞蹈表演教學中的應用[J].考試周刊，2015（74）：181.

[2] 林秋月.“做—學—教”一體化教學模式在中職幼師舞蹈教學中的應用[J].廣東教育：職教版，2013（6）.

作者簡介：蔡卉，廣東省東莞市，東莞市商業(yè)學校。