初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

摘 要：在初中教學階段，化學是一門十分重要的學科，對于學生動手能力、科學思維的培養(yǎng)有極大的幫助。由于實驗是化學十分關鍵的一部分，通過實驗教學可以全面提高學生對化學知識的理解、感悟，所以在初中化學教學中，教師必須注重實驗教學環(huán)節(jié)的開展。趣味化學實驗是在化學實驗中賦予了趣味，其操作簡單、充滿了奇巧，會極大的吸引學生注意力，對此，下面就趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：初中化學；趣味；化學實驗；應用

一、 前言

化學學習與實驗有十分緊密的關聯，學生可以在化學實驗操作中，提高自身的實踐操作能力，同時還能將化學理論知識應用在實踐操作中，有利于達到全面發(fā)展。在初中化學教學中，實施趣味化學實驗，可以將整個實驗過程都變得新穎奇趣，極大的提升了學生的動手興趣，同時也有助于學生對于化學知識的認知。

二、 初中化學實驗教學效果影響因素

（一） 教師教學方式

由于化學實驗本身具有一些危險元素，同時在教材中也規(guī)定具有危險性的實驗需要由教師進行操作。這就導致在實際教學中，初中化學教師在課堂上出于安全考慮，就會謹慎選擇化學實驗，甚至是有的化學教師會不允許學生近距離接觸化學實驗，導致學生在化學實驗教學中，參與積極性不高，這就對學生學習化學知識帶來了一定影響。

（二） 教師實驗組織經驗

在以往的化學實驗教學中，教師會在實驗開始前向學生提一些嚴肅性、安全性的要求，缺乏了趣味性，這就導致初中化學教師在開展趣味性化學實驗時，會欠缺一些經驗，在實驗過程中會表現出組織管理失控，從而造成學生對教師的組織能力產生質疑，極大的影響到化學實驗教學活動的順利開展。

（三） 學生的參與性

在以往的初中化學教學中，教師經常采用灌輸式教學模式，學生在課堂上處于被動學習知識的地位，這也導致學生在實驗過程中，過于依賴教師。教師在組織學生進行實驗時，學生會用大量的時間進行記錄，沒有與教師進行良好的互動，導致整個實驗都是為了最終的結果，而忽視了實驗過程中的價值，沒有充分發(fā)揮出實驗的作用，同時也制約了學生的參與積極性。

三、 初中化學教學中趣味化學實驗的開展

（一） 利用趣味化學實驗提升學生學習興趣

在初中化學教材中，涉及的物質、實驗現象都與學生本身的日常生活有十分緊密的關聯，所以學生在學習初中化學知識時，教師可以通過一些趣味性化學實驗來充分調動學生的學習積極性。例如教師在講解《化學是一門以實驗為基礎的科學》的知識時，教師可以借助“密信顯字”“燒不壞的手帕”等趣味性實驗來讓學生意識到化學是一門建立在實驗基礎上的學科。在實驗過程中，教師可以利用氫氧化鈉溶液、酚酞試液進行“密信顯字”實驗，在實驗之前，教師可以先用酚酞試液在紙上寫一點有幽默性的文字，隨后，教師在課堂上，讓學生用裝有氫氧化鈉溶液的噴壺，噴向用酚酞試液寫過字的紙上，學生就會發(fā)現紙上開始顯出字來，通過這樣簡單的實驗，學生就會產生濃厚的興趣，為什么可以顯出字來。同時在“燒不壞的手帕”的實驗中，教師事先將全棉手帕放入燒杯中，在燒杯中加入水與酒精比為1∶2的混合液，然后教師用坩堝鉗將手帕取出來，并將手帕點燃，等火焰熄滅后，學生就會發(fā)現手帕沒有被燒壞，這時學生就會產生濃厚的興趣，為什么會出現這種情況。通過這類趣味性實驗的開展，學生就會對化學知識產生濃厚的興趣，在實驗結束后，學生就會更加主動的進行化學知識學習。

（二） 利用趣味化學實驗提升學生綜合素質

在開展趣味化學實驗時，教師應該注重科學實驗方法的滲透，從而培養(yǎng)學生樹立科學意識，同時在教學過程中，教師還可以利用趣味化學實驗對課堂教學內容進行深化，以此全面提升學生對于化學知識的理解，并促進學生綜合素質的提升。例如教師在講解《溶液》這一單元的相關知識時，教師可以指導學生開展“制取硫酸銅晶體”的實驗，在課堂上，教師利用冷卻熱飽和溶液的方法：（1）在實驗開始前，教師可以先讓學生上網查找關于結晶的資料，了解哪些因素會對結晶帶來影響，并從中找出幾個比較感興趣的因素進行控制。（2）實驗探究，讓學生針對實驗進行探究，并對影響實驗的因素進行分析。（3）分組，教師根據學生的具體情況，對學生進行靈活的分組，讓學生根據自己感興趣的控制因素，開展實驗。（4）各組組長對本組的實驗過程、實驗結果進行統(tǒng)籌、匯報，并對實驗過程中存在的問題進行分析。通過這樣的趣味性實驗活動，極大的提高了學生學習化學知識的積極性，同時還促進了學生對溶解度、溶液過飽和度等知識有更加深入的理解，有利于學生綜合發(fā)展。

（三） 利用趣味化學實驗加深學生對知識的感悟

在初中化學教學中，以實驗為依托，引導學生觀察、探究實驗現象及實驗結果，可以極大的加深學生對于知識的感悟。教師可以在教學活動中，利用趣味化學實驗，指引學生對問題進行思考、解決，從而全面促進學生對知識的掌握情況。例如教師在講解《溶液酸堿性的檢驗》的知識時，可以讓學生對生活中比較常見的溶液進行酸堿性檢測，如洗衣粉、白醋、洗發(fā)水、84消毒液等，并讓學生對以下問題進行思考：“為什么皮膚接觸洗衣粉后會發(fā)紅，甚至是脫皮？頭發(fā)是在弱酸性環(huán)境下健康還是在弱堿性環(huán)境下健康？”讓學生在動手檢測生活中常用物質pH的同時，對這些問題進行回答，這樣就可以全面加深學生對于酸堿指示劑的理解。

四、 總結

綜上所述，對初中生來說，他們的邏輯思維能力、學習能力還處于發(fā)展時期，同時他們對于生活中的新奇事物充滿了好奇心理。在初中化學教學中，通過趣味化學實驗的開展，可以極大的提高學生的好奇心理，讓學生更加熱衷于學習化學知識，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)有極大的幫助。

參考文獻：

[1] 王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊，2016（28）：186-187.

[2] 趙麗平.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].課程教育研究，2017（39）：141-142.

[3] 李琳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中學課程輔導：教師通訊，2017（1）：116-117.

[4] 焦寒雪.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（38）：66.

[5] 周春.趣味化學實驗在初中化學教學的應用探究[J].理科考試研究：初中版，2016，23（8）：82.

作者簡介：陳小清，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第五中學。