信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也不甘落后，以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷市場(chǎng)，并在人們的日常生活中占據(jù)了重要的位置。與此同時(shí)，信息技術(shù)的作用正在被各個(gè)領(lǐng)域所發(fā)掘，近年來(lái)，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用對(duì)于高中地理教學(xué)有著十分重要的作用。由此，將信息技術(shù)與高中地理科學(xué)地整合是推進(jìn)高中地理教學(xué)進(jìn)程的有力手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用

毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)。我國(guó)的高中地理教學(xué)由于資源的局限性，長(zhǎng)期以來(lái)均使用投影儀或是書(shū)本等工具來(lái)輔助教學(xué)，在面對(duì)復(fù)雜的或是難以形容的知識(shí)時(shí)便存在一定的難度。但是若是將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效的融合在一起，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)便會(huì)更加的立體與形象，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)容易。

一、 國(guó)內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展相較發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)較為緩慢，啟蒙也較晚。但是在教育方面，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)利用也已經(jīng)有20年了。信息技術(shù)在教育事業(yè)當(dāng)中有一定程度上的利用，然而離全面的真正意義上的充分利用還存在一定的距離。當(dāng)前的環(huán)境下，許多教師并不擅長(zhǎng)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以仍然無(wú)法擺脫陳舊的教學(xué)方案，一旦遇到抽象的問(wèn)題便全靠學(xué)生的想象來(lái)解決。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)略感吃力，并且難以激起學(xué)習(xí)的熱情。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理的作用

（一） 使課堂更加輕松

傳統(tǒng)的地理課堂比較嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生容易將上課看做一項(xiàng)任務(wù)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再加上教師一板一眼的教學(xué)習(xí)慣，整個(gè)課堂便會(huì)顯得毫無(wú)生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被扼殺在搖籃之中。然而，信息技術(shù)與高中地理的有機(jī)整合，可以將枯燥無(wú)聊的課堂點(diǎn)燃。利用其前沿的技術(shù)將高中地理當(dāng)中所涉及的一些相對(duì)艱澀的知識(shí)立體地呈現(xiàn)出來(lái)，使看起來(lái)難以理解或是無(wú)法吸收的知識(shí)以另一種柔和的方式展現(xiàn)在眼前，方便學(xué)生記憶與利用。

（二） 有利于擴(kuò)展地理知識(shí)

教師通過(guò)科學(xué)地使用信息技術(shù)，將書(shū)本上的知識(shí)糅合到所展示的視頻與動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，并憑借視頻當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生通過(guò)視頻已經(jīng)在腦海里形成了一種感性的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步闡述便會(huì)有更加深刻的理解。遇到課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，教師可以把知識(shí)做成動(dòng)態(tài)的視頻，例如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，采用動(dòng)畫(huà)的形式將公轉(zhuǎn)規(guī)律展示出來(lái)。使得學(xué)生在腦海里將空間維度，轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)立體網(wǎng)架，再加上課后的梳理，學(xué)生便能夠真正地掌握住知識(shí)的脈絡(luò)了。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

由于歷史原因，我國(guó)的課堂形式長(zhǎng)期處于以教師為主體的模式，這樣的教育下的學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)的時(shí)間都將教師所傳授的知識(shí)奉為圣經(jīng)，認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)必定完全正確，卻從未自主分析與思考過(guò)。但是，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，許多以前的定理已經(jīng)不斷地被推翻，所以社會(huì)需要的是具有懷疑精神以及分析能力的人才。信息技術(shù)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何在繁蕪叢雜的信息當(dāng)中找出自己真正需要的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)的具體手段

（一） 培養(yǎng)教師的信息技術(shù)水平

教師是學(xué)生引路的燈塔，燈塔的光芒大小直接決定著漁船是否能夠正確地找到歸航的方向，同理，教師的教學(xué)水平也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化全面發(fā)展的今天，不僅要求教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要教師擁有一定的信息化技術(shù)。教師在同時(shí)擁有地理知識(shí)與信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，將兩者科學(xué)地整合，以相對(duì)合理的狀態(tài)把相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生。關(guān)于提高教師的信息化水平方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，在某一固定的時(shí)間將教師集中起來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校也可以對(duì)外招收具有信息化技術(shù)的地理專業(yè)人才，在為學(xué)校填充新鮮血液的同時(shí)，也刺激了學(xué)校教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而加速教師提高信息化技術(shù)的進(jìn)程。

（二） 將多媒體與書(shū)本結(jié)合起來(lái)教學(xué)

單獨(dú)地采用書(shū)本來(lái)教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，并且很多抽象的知識(shí)難以理解；但是單獨(dú)采用多媒體教學(xué)也存在一定的弊端，因?yàn)閮H僅采用多媒體教學(xué)容易讓學(xué)生失去對(duì)待課堂的嚴(yán)肅性，而更多的是帶著一種看熱鬧的心思來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。因此，將多媒體與傳統(tǒng)的書(shū)本有機(jī)的結(jié)合起來(lái)教學(xué)，是信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理的一大手段。在高中地理的課堂上，教師通過(guò)把上課會(huì)涉及的各方面內(nèi)容都包含在該堂課程的多媒體當(dāng)中，遇到需要強(qiáng)調(diào)的地方便聯(lián)系書(shū)本仔細(xì)解釋。如此，通過(guò)全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，將“視”與“聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)，誘使學(xué)生集中注意力，全神貫注地跟著教師的思路學(xué)習(xí)地理課程。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，高中地理課程也不再顯得呆板無(wú)趣了。

（三） 建立地理教學(xué)信息技術(shù)綜合運(yùn)用的平臺(tái)

為了使學(xué)生與教師更方便地使用信息技術(shù)，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)有關(guān)地理教學(xué)與信息技術(shù)的平臺(tái)。學(xué)生與教師通過(guò)一個(gè)賬號(hào)便可登錄該平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，可以獲取各種相關(guān)知識(shí)，并且還可以將各種知識(shí)有機(jī)地整合在一起，教師在備課的時(shí)候便不會(huì)再捉襟見(jiàn)肘了。同時(shí)，學(xué)校也可通過(guò)優(yōu)化配置，將該平臺(tái)所涵蓋的地理知識(shí)建立成一個(gè)立體的網(wǎng)狀知識(shí)體系，更加方便教師的教學(xué)。再者，教師也可以將自己的教學(xué)心得，教學(xué)課程的視頻上傳到這個(gè)平臺(tái)之上，使得教師之間可以不斷地交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師與平臺(tái)之間也建立了一個(gè)雙向的供求關(guān)系，促進(jìn)了信息的流動(dòng)。

四、 總結(jié)

高中的地理教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該打破歷史的桎梏，在新時(shí)代中尋求突破與發(fā)展。信息技術(shù)的合理運(yùn)用有效地推動(dòng)了高中地理教學(xué)的進(jìn)程，并且為高中地理教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)全新的發(fā)展方向，將高中地理課堂賦予了靈魂與生命，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉風(fēng)永.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（3）：55-55，61.

[2] 吳俊.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（6）：277-277.

[3] 徐有鳳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（11）：9.

作者簡(jiǎn)介：孫霞，山東省淄博市，山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。