淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：英語，是一門語言工具，在溝通交流中有很大的作用，同時英語本身蘊含著豐富的文化，與漢語文化有一定的差異。在高中英語教學中，教師不僅要注重引導學生掌握相應的語法、表達方式，還需要引導學生深入學習英語中的人文內涵，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此滿足學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

關鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 前言

近年來，伴隨著全球經濟一體化的深入發(fā)展，英語在社會各界的應用越來越廣泛，這也對高中英語教學提出了新的要求，在教學活動中，教師不僅要引導學生掌握基本的詞匯、語法等知識，還需要注重對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生英語學科核心素養(yǎng)得到提升。

二、 高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則

（一） 比較教學原則

對于英語，其本身蘊含著豐富的西方文化，與我國本土的漢語文化有很大差異，在高中英語教學中，為了讓學生對英語文化有更加深入的了解，促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展，教師必須在教學活動中引導學生對英語文化、漢語文化進行比較，從中尋找兩者的差異，并深入分析引起兩者差異的原因，從而有效促進學生思維能力、分析能力的提升，并培養(yǎng)學生尊重文化的意識，讓學生在多元文化的社會中得到良好發(fā)展。

（二） 人文關懷原則

人文關懷是對學生的內心進行尊重、關懷，可以帶給學生極大的安全感，同時也能讓學生感受到教師的認可，有利于學生學習興趣的提升。在高中英語教學中，教師對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時，還應該堅持人文關懷原則，在課堂上教師應該尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，促進學生思維發(fā)展，同時教師還需要尊重學生的個性化發(fā)展需求，要給予學生更多的個性化關懷，促進學生個性化發(fā)展。

（三） 循序漸進原則

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)需要較長的時間，不能一蹴而就，因此，高中英語教學中應通過循序漸進的原則來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并在英語教學的不同環(huán)節(jié)中滲透一定的人文素養(yǎng)教育，積極開展相應的課外活動，提高學生的文化積累程度，最終循序漸進的提升學生人文素養(yǎng)。

三、 高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 樹立全新教學觀念

在高中英語教學中，教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)時，應該樹立全新的教學觀念，要改變以往的教學思想，注重學生綜合素質、實踐應用能力的培養(yǎng)。在實際教學活動中，教師不僅要引導學生掌握相應的英語知識，同時還應該引導學生掌握必要的英語溝通技巧，并引導學生對英語國家的文化有一定了解，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，這樣才能滿足學生的全面發(fā)展。例如教師在講解《English around the world》的知識時，為了進一步加深學生對于世界各地英語的理解，并意識到英語的廣泛性，教師可以用不同地區(qū)的英語將漢語意思表達出來，讓學生能感受其不同，如“電梯”，American English表示為elevator；用British English表示為lift；“公寓”American English表示為apartment；用British English表示為flat；“足球”American English表示為soccer；用British English表示為football。通過這樣的單詞展示，學生就會發(fā)現(xiàn)原來在世界不同的國家，雖然說的都是英語，但是仍然存在一定的差異，這時教師再為學生講一下這些不同英語國家的地域文化差異，學生就會理解English around the world的真正含義。

（二） 深度挖掘教材中的人文內涵

英語教師在給學生上課的時候，應該提前備課，做好相應的準備。要想在英語教學中很好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，就需要英語教師在講解課文之前對文中的人文素養(yǎng)進行深入的挖掘和分析，進而很好地了解西方人們的文化習慣及思維表達方式，讓課文中的文化內涵同主題很好地結合在一起，將英語文化教育有效地滲透到教學中來。與此同時，英語教師還應該積極地引導學生分析課文中蘊含的相應文化內涵，養(yǎng)成良好的發(fā)掘課文人文內涵習慣，最終有效提升學生自身人文素養(yǎng)。例如教師在講解《Nelson Mandela - a modern hero》的相關知識時，為了加深學生對于“devote...to...”的理解，教師可以為學生引入這樣的例子“In order to compete in London Olympic Games，Sun Yang devote much time to practicing every day”，同時教師可以為學生講一些關于Olympic Games的精神，加深學生對于Olympic Games精神的感悟，同時對學生的人文內涵進行一定培養(yǎng)。

（三） 構建良好人文環(huán)境

在建設校園文化的時候，對于高中英語教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應給予高度重視，并在校園文化建設體系中融入對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并有效加強在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，同時，讓英語教師和學生都全面、有效地了解培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義，最終在高中英語教學中很好地實施對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，在給學生講解英語知識的時候，教師應該根據(jù)課文的內容和教學的實際狀況給學生營造一定的人文環(huán)境，積極鼓勵學生在課堂上相互交流文化，將枯燥無味的課堂變得輕松愉悅，這為培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)奠定良好基礎。

四、 總結

綜上所述，在高中英語教學中，教師必須注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結合學生的具體情況，構建良好的學習情境，并鼓勵學生積極主動地參與到學習活動中，提升自身人文素養(yǎng)。同時教師也需要注重教學觀念的更新，加強對教材內容進行深入挖掘，建設良好的人文環(huán)境，通過多樣化教學手段，調動學生學習主動性，保證學生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：莊美麗，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第一中學。