構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)核心，品質(zhì)較高的問(wèn)題意識(shí)可以引發(fā)高質(zhì)量的思維。由此也可以將問(wèn)題意識(shí)看作是思維的源泉，可以認(rèn)為是創(chuàng)新的根基，還是引發(fā)學(xué)生展開(kāi)新知探究的起點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生既能夠敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，又能夠做到勤于提問(wèn)，善于提問(wèn)，并樂(lè)于提問(wèn)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得以成功的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！毙睦韺W(xué)研究表明：思維從來(lái)都是由問(wèn)題開(kāi)始的，而創(chuàng)造的潛能常常就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)，相比較解決問(wèn)題而言，提出問(wèn)題更加重要。因?yàn)獒槍?duì)問(wèn)題的解決，極有可能是利用了前人的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)另一個(gè)新問(wèn)題的提出，則需要基于全新的視角，需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維，這才能夠成為科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：

一、 創(chuàng)造寬松情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

布魯巴克是美國(guó)著名的教育家，他認(rèn)為衡量教學(xué)藝術(shù)是否精湛的標(biāo)準(zhǔn)，就在于學(xué)生是否能夠自主提問(wèn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在一種現(xiàn)象，就是有些學(xué)生有疑惑但不敢問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生有許多顧慮，擔(dān)心自己提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單或是錯(cuò)誤的，會(huì)被同學(xué)嘲笑，甚至被老師批評(píng)。所以為了有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先關(guān)鍵在于教師是否能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、自由且和諧民主的探索意境；其次，面對(duì)學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題都要保持尊重和認(rèn)真的態(tài)度，才能夠從根本上消除學(xué)生的畏懼以及自卑心理。即使他們的問(wèn)題可能過(guò)于幼稚，比較可笑，甚至還有點(diǎn)荒唐，作為教師也絕對(duì)不可以流露出失望或者譴責(zé)的神情與動(dòng)作，更不可以對(duì)其提出批評(píng)，要給予他們充分的鼓勵(lì)，對(duì)他們的勇于提問(wèn)提出贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們下次可以問(wèn)得更好，要盡可能避免所有能夠?qū)W(xué)生積極性造成挫傷的語(yǔ)言動(dòng)作或者表情。

二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，僅僅停留在“敢問(wèn)”的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，問(wèn)出那些有意義的問(wèn)題。教材中所給出的提示大都為：你能夠提出怎樣的問(wèn)題？或者你還能夠提出哪些問(wèn)題？當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材大都圖文并茂，這就為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)的真實(shí)情境，既聯(lián)系了學(xué)生的生活，同時(shí)又有包含豐富的數(shù)學(xué)信息，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這樣的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生基于圖文觀察自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。除此之外，還可以基于課題著手。不僅有助于學(xué)生提出有效的問(wèn)題，同時(shí)還可以幫助學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生所提出的問(wèn)題也能夠?yàn)榻處熃酉聛?lái)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的制定提供相應(yīng)的參考，既有助于激活學(xué)生的求知意愿，同時(shí)也能夠顯著增強(qiáng)其主體意識(shí)。

三、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生勤問(wèn)

很多學(xué)生普遍缺少問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵原因在于教師的教學(xué)方式。對(duì)于大部分教師而言，固有以自我為中心，會(huì)提前設(shè)計(jì)和本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)個(gè)提問(wèn)，學(xué)生回以標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生根本不可能有時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。這也就意味著我們必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，明確當(dāng)前以生為本的教學(xué)理念，不斷地對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供更充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適度留白，不必要講的全面，這樣學(xué)生才能夠擁有自主探索的空間和機(jī)會(huì)，才能夠充分體會(huì)到探索的樂(lè)趣，全面激活學(xué)生的問(wèn)題潛能。

為了幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、善思考的習(xí)慣，教師可以自主設(shè)計(jì)并制作“問(wèn)答卡”，一方面鼓勵(lì)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的“勤問(wèn)”習(xí)慣，逐步使提問(wèn)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。在問(wèn)題卡上不但可以標(biāo)明學(xué)生的個(gè)人信息，也可以增設(shè)實(shí)際問(wèn)題所屬的類(lèi)型以及具體要求，或者還可以特別指定由教師回答或者由學(xué)生追加提問(wèn)等等。只要學(xué)生有問(wèn)題就可以領(lǐng)卡填寫(xiě)，如果是比較普遍的問(wèn)題教師可以在課堂上統(tǒng)一解答，如果是個(gè)別現(xiàn)象，教師可以單獨(dú)解答，也可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作討論，讓學(xué)生來(lái)解答同學(xué)的問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的成就感，如此，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，同時(shí)也養(yǎng)成了較好的自主思考的習(xí)慣。

四、 改善學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生善問(wèn)

檢驗(yàn)學(xué)生是否擁有問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)在于：其是否善于提出問(wèn)題，是否可以自主思考問(wèn)題。而提問(wèn)的關(guān)鍵又和學(xué)生不了解從何處質(zhì)疑相關(guān)。所以，必須要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不但要在課堂上對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握質(zhì)疑的方法和途徑，最終實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。這樣學(xué)生們才敢于提問(wèn)，才能夠逐步地過(guò)渡至善于提問(wèn)。特別是在概念定理等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，培養(yǎng)其善于提問(wèn)的精神。

五、 體驗(yàn)成功，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)問(wèn)

興趣對(duì)學(xué)生而言才是最佳的良師益友，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生在面對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才能寓教學(xué)于輕松快樂(lè)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，要能夠有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)感覺(jué)，感覺(jué)到自己存在質(zhì)疑并敢于提問(wèn)。其次，在多媒體的幫助下，可以向?qū)W生展示圖文并茂或者動(dòng)畫(huà)形式的直觀素材，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此必然可以激活學(xué)生感官的多元刺激，當(dāng)學(xué)生的思維活躍了，必然能夠燃起問(wèn)題的火花。

總之，在科學(xué)研究中，最不可缺少的必備條件就是問(wèn)題意識(shí)，這也是學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足于問(wèn)題意識(shí)，將新問(wèn)題的產(chǎn)生作為展開(kāi)科學(xué)探究的起點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問(wèn)題意識(shí)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力的紐帶。即使是哈佛大學(xué)，同樣也流傳著這樣一句名言：“教育的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)個(gè)體不斷質(zhì)疑，不斷對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考。”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是素質(zhì)改革引領(lǐng)下教育的新發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：葉玉妹，福建省南平市，松溪三中。