談民辦高校協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

張慧

摘 要： 本文以民辦高校為研究對象，探討其構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的路徑，通過外部協(xié)同各部分，高校、企業(yè)、政府的資源共享、協(xié)同合作創(chuàng)造更廣闊的實(shí)踐空間和機(jī)會，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過內(nèi)部協(xié)同，打破高校內(nèi)部各組織的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，增加學(xué)生選修課程的門類，降低選修門檻，使學(xué)生接觸到更多樣化的知識，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)機(jī)制

一、引言

協(xié)同創(chuàng)新中“協(xié)同”除了高校與企業(yè)之間的外部協(xié)同外，也包含高校內(nèi)部各學(xué)科部門之間的協(xié)同，但不管是外部協(xié)同還是內(nèi)部協(xié)同，都要求各子機(jī)制之間相互支持與配合“多元協(xié)同”培養(yǎng)機(jī)制即由這些互相協(xié)同的子機(jī)制共同組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動有序運(yùn)行的關(guān)鍵在于這些子機(jī)制之間發(fā)揮協(xié)同作用。

二、積極建立外部協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

（一）企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。

我們構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)開放的模式，高校的培養(yǎng)過程需要企業(yè)的深度參與才能真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

1.參與高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。

民辦高校想要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須保證所設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理且能適應(yīng)社會發(fā)展變化需要并能夠前瞻性地預(yù)測經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，對專業(yè)設(shè)置做及時(shí)的動態(tài)調(diào)整，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)與市場需求為導(dǎo)向，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接。

2.參與高校培養(yǎng)方案制定。

培養(yǎng)方案直接決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，企業(yè)應(yīng)積極向高校反饋人才使用信息，使之在課程設(shè)置中能夠及時(shí)剔除陳舊課程和過時(shí)知識，增加開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力的課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

3.提供實(shí)踐教學(xué)資源與空間。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的先進(jìn)性是保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的前提，而企業(yè)恰恰可以為高校提供這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的資源和空間，甚至可以為高校教師提供提高實(shí)踐能力的頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會。

4.參與培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，企業(yè)應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，所以應(yīng)改變以考試成績論人才的評價(jià)模式，構(gòu)建企業(yè)、校外指導(dǎo)教師、高校等共同參與的創(chuàng)新能力質(zhì)量評價(jià)模式。

（二）形成教育資源共同開發(fā)、共享機(jī)制。

政府通過制定政策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和財(cái)政資源優(yōu)勢，出臺鼓勵政策和財(cái)政支持，激勵和支持企業(yè)與高校合作，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

高校教育資源豐富，具有強(qiáng)大的師資力量和專業(yè)優(yōu)勢，除了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力外，還可以利用這些教育資源為地方政府和合作企業(yè)職工進(jìn)行知識培訓(xùn)；還可以充分發(fā)揮智力優(yōu)勢為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為合作企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、管理改革服務(wù)。

企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)資源最合適的提供者，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、實(shí)際的工作情境和擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員提供實(shí)踐指導(dǎo)，這些優(yōu)勢使其在合作中成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。

（三）教師隊(duì)伍協(xié)同建設(shè)機(jī)制。

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校教師隊(duì)伍建設(shè)要進(jìn)行改革，從結(jié)構(gòu)和個(gè)體素質(zhì)方面加以調(diào)整。教師隊(duì)伍構(gòu)成方面，既要有學(xué)科專業(yè)教師，又要有專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，必要時(shí)可以通過外聘企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的方式解決教師隊(duì)伍人員不足及結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題；個(gè)人素質(zhì)方面要改變以前關(guān)起門來教學(xué)的方式，制定相關(guān)政策，鼓勵教師“走出去”，參與行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，吸收新的知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力，積極帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）協(xié)同各方協(xié)調(diào)管理機(jī)制。

相對于高校單一主體培養(yǎng)，多元主體協(xié)同培養(yǎng)存在的問題要復(fù)雜得多，如何處理多元主體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，在各方之間做好協(xié)調(diào)是一大難題。雖然各方協(xié)同合作，但畢竟不是一體，有各自的利益訴求，在這一背景下難免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)因素，使各主體能夠穩(wěn)定、長期地合作，就必須制作利益平衡、分工合理、責(zé)任共擔(dān)的協(xié)作機(jī)制。

1.決策層面。合作最忌一言堂，協(xié)同培養(yǎng)各方應(yīng)由主要領(lǐng)導(dǎo)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)聯(lián)盟，由該聯(lián)盟負(fù)責(zé)商定合作框架及重大事項(xiàng)的決策。

2.操作層面。協(xié)同培養(yǎng)各方應(yīng)各自設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)辦公室，并由其具體負(fù)責(zé)合作、協(xié)調(diào)培養(yǎng)中的日常運(yùn)行管理工作。

（五）明確協(xié)同各方利益分配機(jī)制。

多方穩(wěn)定、長期協(xié)同培養(yǎng)的前提是各方通過合作達(dá)到各自的利益訴求，并追求利益的平等分配。那么，利益分配機(jī)制就應(yīng)該在合作之初得以明確，并有效執(zhí)行。政府職能部門履行監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)的責(zé)任，同時(shí)希望達(dá)到助推國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國家的同時(shí)提高大學(xué)生就業(yè)率的目的；高校履行培養(yǎng)責(zé)任，同時(shí)希望通過培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才促進(jìn)自身建設(shè)、提升知名度；企業(yè)履行提供實(shí)踐資源的責(zé)任，同時(shí)希望利用高校的科研資源為企業(yè)創(chuàng)造利益，并優(yōu)先將最優(yōu)秀的創(chuàng)新人才留在自己的企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力。平衡各方利益，減少矛盾沖突，才能取得多贏結(jié)果。

三、大膽改革內(nèi)部協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與一般人才的本質(zhì)區(qū)別在于其實(shí)踐能力，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須增加實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的比重，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須從單一育人走向協(xié)同育人，利用企業(yè)提供的實(shí)踐資源積極將理論與實(shí)踐相融合。首先，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的育人理念；其次，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使重理論的專業(yè)教育與重實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既相對獨(dú)立又交叉融合；最后，積極拓展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，與協(xié)同企業(yè)建立校外實(shí)踐教育基地，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有效補(bǔ)充，只有使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）跨學(xué)科專業(yè)綜合培養(yǎng)機(jī)制。

在我國高校，學(xué)科專業(yè)的建制化是一把雙刃劍，既為高校功能的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了專業(yè)化、規(guī)范化的條件，又禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)集中于學(xué)科專業(yè)范圍，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，既需要專業(yè)知識，又需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，因此，應(yīng)積極促進(jìn)人才培養(yǎng)向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。一是可以效仿發(fā)達(dá)國家高校設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)。這是一種最常見的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式。二是拓寬專業(yè)口徑。通過建立一級學(xué)科或?qū)I(yè)相近專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，允許學(xué)生根據(jù)需要和興趣選修其他學(xué)科專業(yè)課程。三是增加通識課及人文類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通識課和人文類課程恰恰可以鍛煉學(xué)生的思維能力；四是積極推行雙學(xué)位和主輔修專業(yè)制度。鼓勵學(xué)生在主修專業(yè)之外攻讀第二學(xué)位，或輔修其他專業(yè)。

（三）科研協(xié)同育人機(jī)制。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，科研的協(xié)同作用也不能夠忽視。首先，教師的科研活動本身便是一種創(chuàng)新活動，通過科研活動掌握學(xué)科前沿知識及發(fā)展趨勢，提高教師的學(xué)術(shù)水平，將科研過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會有更大的興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。其次，積極吸收學(xué)生參與課題研究，使學(xué)生在參與科研過程中鍛煉創(chuàng)新思維，熟悉各種科研方法，提高創(chuàng)新能力及水平。最后，鼓勵大學(xué)生科研立項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動和參加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

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