談傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透

李娟

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精髓，傳統(tǒng)文化的保護(hù)和繼承不僅僅是文化保護(hù)單位的職責(zé)，更應(yīng)該從娃娃抓起。本文主要論述如何在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；滲透；幼兒教育

中華民族傳統(tǒng)文化是幾千年以來中國人民智慧的結(jié)晶，保護(hù)中國的傳統(tǒng)文化要從小抓起，培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的熱愛，奠定幼兒良好的傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)。

一、幼兒課程內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

在教學(xué)過程中，教師首先要精心為幼兒設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠在教師日常教學(xué)的引導(dǎo)之下認(rèn)識傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的精髓滲透到幼兒的教學(xué)過程中，必須要充分利用幼兒園這一教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和對傳統(tǒng)文化的自豪感。

例如，教師在教給幼兒漢字的時(shí)候，可以給幼兒講漢字的構(gòu)成，再帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)相似的漢字，讓幼兒掌握。教師可以在給幼兒講解古詩的時(shí)候，培養(yǎng)幼兒的愛國熱情，激發(fā)幼兒與對于歷史文化的興趣，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)古詩，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課程，為幼兒講解春節(jié)、端午節(jié)的由來，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，通過講故事的方式讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。

二、豐富幼兒園傳統(tǒng)文化活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過舉辦主題活動(dòng)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。教師通過舉辦主題鮮明的文化活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容寓于豐富的活動(dòng)當(dāng)中，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在具體的教學(xué)過程中可以通過給幼兒講故事，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解傳統(tǒng)文。

例如，游戲是教師在教學(xué)的過程中常用的教學(xué)手段。教師可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入游戲活動(dòng)的過程中，帶領(lǐng)幼兒玩橡皮泥，讓幼兒用橡皮泥捏出自己喜愛的民間小吃，并對這種小吃進(jìn)行介紹。教師也可以帶領(lǐng)幼兒做游戲，如拉大鋸、丟手絹等，讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲帶來的樂趣，感受到傳統(tǒng)游戲的魅力。游戲不僅能拉近教師和幼兒之間的距離，還能讓幼兒增強(qiáng)合作精神。在對幼兒一天的教學(xué)過程中，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以給幼兒安排傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在探究的過程中學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

三、立足本土，彰顯特色

教師應(yīng)利用本土資源，將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)中，以課題研究為抓手，通過實(shí)施特色活動(dòng)，家園共育，推動(dòng)幼兒發(fā)展。

地方民俗活動(dòng)蘊(yùn)含著濃厚的地方文化，是重要的園本課程資源。我園在不斷的探索和研究中，多方利用本土資源，將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)中，以課題研究為抓手，通過特色活動(dòng)以及家園共育課程的實(shí)施，促進(jìn)教師的成長，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)文化的歸屬感和認(rèn)同感，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)幼兒園文化內(nèi)涵的發(fā)展。

例如，民間文化豐富生動(dòng)、源遠(yuǎn)流長。歷史悠久的采茶舞、桂林大鼓表演，無論是音樂節(jié)奏，還是表演材料、舞蹈造型等，都有顯著的地方特色。教師將這些內(nèi)容融于幼兒的舞蹈教學(xué)，可以讓幼兒更加了解地方文化藝術(shù)。更重要的是培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的深切情感。

四、加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師在幼兒的心目中是除了自己的親人之外最信任的人，在幼兒的日常學(xué)習(xí)中，教師的一言一行都能成為幼兒模仿的對象。因此，幼兒園要注重對教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對于傳統(tǒng)文化的理解，不斷地在幼兒的教育過程中滲透多樣化的教學(xué)。在對教師進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中需要嚴(yán)格考核，培養(yǎng)出合格的教師，只有這樣，教師才能自覺履行為人師長的責(zé)任和義務(wù)，更用心地教育每一位幼兒，才能更好地教給幼兒更多的知識，更好地關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒。

五、結(jié)語

教師在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，要以幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以幼兒為學(xué)習(xí)主體，讓幼兒能夠在輕松愉悅的文化環(huán)境當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，通過自身的學(xué)習(xí)感悟到傳統(tǒng)文化的感染力，體會到傳統(tǒng)文化的精髓所在，為幼兒以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017（7）：10-11.

[2]李敏.淺析幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（21）：168-169.

[3]李宏.將中國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)幼兒教育的分析[J].才智，2015（23）：180.

[4]李萍.將傳統(tǒng)文化滲透于幼兒教育中[J].青海教育，2014（11）：52.