通過閱讀提高高中學(xué)生的寫作能力

王東平

語文是一門厚積而薄發(fā)的學(xué)科，尤其是寫作水平的提高，是很難一蹴而就的，僅憑課堂教學(xué)和課本閱讀也是無法達到的，必須要有課外學(xué)習(xí)。魯迅在《給顏黎明的信》中說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！睘榱耸箤W(xué)生愛上閱讀、愛上寫作且會閱讀、會寫作，我校以“通過閱讀提高高中學(xué)生寫作能力的實踐研究”為課題，在學(xué)校進行了實驗，收效甚好。

一、廣泛閱讀，拓寬學(xué)生視野，打開寫作思路

唐代大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句。寫作材料要不斷在閱讀中積累、提煉，要將寫作的方法、技巧用到“萬卷書”中。由此不難看出，廣泛閱讀可以拓寬學(xué)生的寫作視野，打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的作文水平。為了達到這一目的，我校組織語文組教師充分利用校內(nèi)外圖書資源進行大量的閱讀，探索研究各類文章的寫作方法與技巧。教師要組織學(xué)生充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外時間去閱讀，書寫讀書筆記，堅持讀寫結(jié)合，通過閱讀打下良好的寫作基礎(chǔ)；組織學(xué)生開展校園讀書節(jié)、讀書標(biāo)兵評選、讀書經(jīng)驗交流、作文競賽、習(xí)作展評、演講比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擴展視野，學(xué)到知識，在欣賞中提高認(rèn)識，豐富學(xué)生的知識積累和生活積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、閱讀訓(xùn)練，練就學(xué)生寫作的基本功

高中語文教材是專家在充分考慮學(xué)生的心理特征以及語文學(xué)科的特點等諸多因素后精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主陣地。憑借語文的可仿性和可生成性，筆者在教學(xué)中結(jié)合課文采用了欣賞、模仿、創(chuàng)新三步訓(xùn)練法來鍛煉學(xué)生的寫作基本功。欣賞前以課文為主線，以課外閱讀為面，擴大閱讀量，使學(xué)生能對課文有進一步的了解，為欣賞打基礎(chǔ)，開展分層欣賞。在閱讀教學(xué)中，筆者首先提倡學(xué)生欣賞語言的準(zhǔn)確性、生動性。準(zhǔn)確把握每篇課文的語言、文字，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中語言的含義，扎實地進行語言文字基本功訓(xùn)練。其次，欣賞語言的美感。在高中課文中，有許多語言流暢、文質(zhì)兼美的文章，具有強烈的感染力。遇到這樣的文段，筆者指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀領(lǐng)悟，挖掘語言的美學(xué)因素，讓學(xué)生把知識學(xué)習(xí)與美感體驗結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。第三，欣賞語言的情。飽含深情的語句在高中語文課本中很多，在課外閱讀中更多。教學(xué)中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者表達的思想情感，根據(jù)學(xué)生的情感特點進行情感教育，為其運用語言表達自己的真情實感奠定基礎(chǔ)?！澳７隆笔菍W(xué)生在欣賞了文章的名言佳句、精彩語段后，盡力探索文章特點，模仿其寫作方法，寫出自己的所見所聞。作文中，語言是基石，高中學(xué)生應(yīng)該多讀、多記、多背。筆者是通過兩個渠道對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的。其一，記立讀書筆記。先把每天清晨背誦的古詩詞記錄下來，再把閱讀的優(yōu)秀讀物中的好詞、好句、好段摘錄下來，寫下自己的感受和心得，定期檢查評比。這樣可加深學(xué)生對文章的思考和理解，從而走近作者的心靈深處，和作者“零距離對話”，提高辨別能力和欣賞能力，同時提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。其二，組織學(xué)生每周至少做一次練筆，把閱讀與高考作文備考結(jié)合起來。課后練筆，大膽嘗試仿寫，寫出學(xué)生的真實感受，每兩周做一次交流。有針對性地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中模仿，在模仿中提高。在這個過程中，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望被激發(fā)和滿足，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練了語言基本功?！皠?chuàng)新”是學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過細(xì)心揣摩、思考，用準(zhǔn)確的語言表達自己的所見所聞所感。這一層的訓(xùn)練要放飛學(xué)生的思緒，力求達到充分發(fā)揮學(xué)生想象力的目的。

三、欣賞名篇佳作，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和寫作水平

我們都知道，讀書要選經(jīng)得起歷史考驗的書，要選對自己有意義的書，名家名作無疑是首選之列，因為這些作品是“源于生活而又高于生活”的文學(xué)大師的作品，無論是思想內(nèi)容還是語言都是人們學(xué)習(xí)的典范，可以幫助人們規(guī)范語言。在大量的閱讀中，學(xué)生接觸了許多名家名作，通過分析與理解，不但加深了印象，提高了認(rèn)識能力，而且寫作水平也提高了許多。在欣賞名篇佳作的過程中，教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，要有目的地通過自身的讀寫實踐，教給學(xué)生多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀大綱要求的高中生必讀的名著等課外讀物。要拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生積累一定的優(yōu)美語句，為自己的作文服務(wù)。學(xué)生在大量閱讀之后，博采眾長，不僅獲得了豐富的經(jīng)驗，而且從中學(xué)到了更多的寫作技巧。

閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。讀是知識的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識技能的運用，是外在表達?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，在高中語文教學(xué)中，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使高中學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，以促進其寫作能力的不斷提高。實踐證明，閱讀是提高高中學(xué)生寫作能力的催化劑。實驗開展以來，我校學(xué)生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，大大提高了學(xué)生的寫作水平和語文學(xué)習(xí)成績。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“通過閱讀提高高中學(xué)生寫作能力的實踐研究”研究成果，課題立項號為GS[2017]GHB2737。