新課程改革背景下提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法探討

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，隨著課文內(nèi)容難度的增大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降。而且傳統(tǒng)的教育形式多是對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行反復(fù)記憶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了新課改背景下提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；方法

一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，就需要教師抓住小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有兩個(gè)作用。首先，對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)生的理解能力較低，常常會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)無(wú)法理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠改善這一問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行研究。而且，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的階段就是1到13歲這一時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，并愿意在日常交流中使用英語(yǔ)。其次，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的對(duì)課文進(jìn)行翻譯、語(yǔ)法講解以及單詞背誦取得的課堂教學(xué)成效并不高，甚至由于枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以改善英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)槎喾N因素造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，主要原因可以歸納為兩點(diǎn)。

第一，在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至還有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種恐懼心理，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱造成的。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的一種負(fù)擔(dān)。

第二，在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多是采用灌輸式的模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力的了解，并且在單詞講解過(guò)程中也多是以聽(tīng)寫(xiě)方式進(jìn)行的。再加上課堂上缺乏口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。另外，單一枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為主體

新課改的形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變以往的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，要將以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為輔助者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)地克服不利于學(xué)習(xí)的行為。例如，在講解牛津版英語(yǔ)教材2B中的Animals I Like這一課時(shí)，教師要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行安排，將學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容上，以故事講解的方法，利用圖畫(huà)講述文章的主要內(nèi)容。然后，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，這一過(guò)程能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)單詞和課文的理解。

2.合理使用多種教學(xué)法

（1）情境教學(xué)法

情境教學(xué)方法最早出現(xiàn)在20世紀(jì)，通過(guò)對(duì)知識(shí)背景的構(gòu)建完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，要盡可能地選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的情境。

首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教室適當(dāng)進(jìn)行布置。小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容選擇上大多具有貼合生活、符合學(xué)生興趣的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是有關(guān)顏色、食品、服裝、玩具等物體以及周圍的環(huán)境和社會(huì)生活的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師雖然無(wú)法將生活情境搬入課堂，但可以利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理布置。比如，教材2AM3U3中的In the Kitchen一課，就可以將教室一角布置成廚房的樣子，在門口貼上“kitchen”，在墻壁或者課桌上放置廚房中的物品圖畫(huà)或者掛上相關(guān)玩具，并在旁邊貼上相應(yīng)的單詞。接著，告訴學(xué)生這堂課是要學(xué)習(xí)廚房?jī)?nèi)的用品，并將學(xué)生分組，比較哪一組認(rèn)識(shí)的單詞更多。通過(guò)這個(gè)方法可以讓學(xué)生很快掌握這一課的單詞。在教授My family時(shí)，可以讓學(xué)生自帶全家福，看照片介紹自己的家庭成員。在這種模擬真實(shí)的環(huán)境中，課堂氣氛得到了活躍的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，對(duì)于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心有著重要作用。

其次，運(yùn)用具體的物品創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，抽象單詞不多。所以，教師在教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等單詞時(shí)，要盡量創(chuàng)造條件，通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)講解單詞。比如學(xué)習(xí)牛津教材3AM3U2 Shopping一課，單詞多是相關(guān)水果的表達(dá)。此時(shí)，課前教師可以要求學(xué)生帶來(lái)多種水果或者利用模型，將教室布置成水果店，模擬買賣水果的情景，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，也能夠鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（2）巧妙利用兒歌

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，如果只是要求反復(fù)背誦就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這就要求教師建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙利用兒歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在應(yīng)用的時(shí)候，并不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)歌曲即可，而是要從單詞、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行。

第一，在單詞記憶中的應(yīng)用。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于句型、短語(yǔ)的構(gòu)成都有著重要的作用，要想學(xué)好英語(yǔ)必須注重日常學(xué)習(xí)中的詞匯積累，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這時(shí)，教師可以在課上引入英文歌曲，改變學(xué)生死記硬背的單詞記憶方法，通過(guò)歌詞填空和學(xué)唱的方式達(dá)到目的。例如，教師選擇They are All Very Good這首英文歌曲，要求學(xué)生將歌詞中缺少的部分填寫(xiě)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)歌詞的理解和對(duì)詞匯發(fā)音的掌握。然后，教學(xué)生演唱這首歌曲，在學(xué)唱的過(guò)程中掌握單詞，如pear，apple，pineapple，peach等，還可以從中學(xué)會(huì)“big fruit and small fruit ”以及“There are…”等詞組和句型，進(jìn)而掌握詞匯的發(fā)音和使用方法。

第二，在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。語(yǔ)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是口語(yǔ)、閱讀，還是寫(xiě)作都需要學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能將想要表達(dá)的內(nèi)容更明確地傳達(dá)。由于小學(xué)生的理解能力和思維方式受漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的影響，對(duì)語(yǔ)法的理解存在著偏差，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用英文歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。例如，牛津版5A中Halloween一課，教師可以選擇Halloween這首歌，讓學(xué)生掌握“What do we need？”這個(gè)句型以及西方的節(jié)日?；蛘咴谥v解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的過(guò)程中，選擇Halloween這首歌，并利用歌曲中出現(xiàn)的歌詞進(jìn)行講解，如“Everyday spread the word”中的“spread”就是動(dòng)詞原形，這句話屬于一般現(xiàn)在時(shí)中的客觀事實(shí)類別，而歌詞中的“This is a lovely girl”是描述狀態(tài)性質(zhì)，“She often helps her mother do the housework”是經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。通過(guò)這種學(xué)唱歌曲的形式，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效果。

此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用得到普及，英語(yǔ)教學(xué)也要充分利用這種方法，如利用音頻、視頻和圖像為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的教學(xué)情境。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要想學(xué)好英語(yǔ)，必須提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

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作者簡(jiǎn)介：徐祎（1991— ），女，上海人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。