小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑探析

向莉

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越不能滿足教學(xué)要求，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和成長。此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在生活化教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，這不僅能夠使教學(xué)符合新課改的要求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。那么，如何有效展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討這一問題，并提出可行性意見，希望對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。這就需要教師能夠正確認(rèn)識生活化教學(xué)，按照新課程改革的要求，深入剖析教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，使之貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動參與知識學(xué)習(xí)和思考，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，同時也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)值得推廣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概述

生活化教學(xué)是一種在教學(xué)過程中以學(xué)生所處的生活背景及積累的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將教師教學(xué)和學(xué)生的社會生活有效、有機(jī)地結(jié)合起來，從而將教學(xué)生活化的科學(xué)教學(xué)方法。生活化教學(xué)注重對學(xué)生應(yīng)用意識、動手能力及探索精神的培養(yǎng)，符合新課程改革的要求，將其有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是非常適合的。

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育階段的地位舉足輕重，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，前提是有效展開小學(xué)教育，尤其是在新課程改革實(shí)施的情況下?？紤]到小學(xué)生的年齡在6到12歲之間，他們具有好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)，需要教育教學(xué)活動具有趣味性、引導(dǎo)性、教育性。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施是常適合的，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，此時教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)知識水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的良好展開是非常有意義的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

基于以上內(nèi)容的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的良好展開，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)與成長。那么，如何良好地展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

對于小學(xué)生來說，具有一定邏輯性和抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是比較困難的，有些學(xué)生好奇、好動、好玩心理較強(qiáng)，難以端正態(tài)度，認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)枯燥的、乏味的數(shù)學(xué)知識。所以，在良好開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時首先就要注意整合教學(xué)內(nèi)容，使之貼近生活實(shí)際。教師應(yīng)當(dāng)深入剖析教材，系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行整合歸類，選擇適合的生活片段或者場景，將數(shù)學(xué)知識融入其中，呈現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到生活實(shí)際問題的解答中來，動手動腦，最終使學(xué)生能夠有效獲得數(shù)學(xué)知識。

2.改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情景

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但卻會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還要注意改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。也就是教師應(yīng)當(dāng)把握三個關(guān)鍵點(diǎn)，即捕捉生活現(xiàn)象、模擬生活經(jīng)歷、拓展生活時空，合理規(guī)劃設(shè)計生活化教學(xué)情景，如基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活案例，將其融入數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之中，勢必能夠感染和影響學(xué)生，使學(xué)生通過生活案例的分析來有效學(xué)習(xí)知識；以某一生活情景為素材，利用多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)這一生活場景，將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生仿佛置身于其中，在情景的引導(dǎo)下參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，就利用了多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了超市購物的場景，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、收銀員，聯(lián)系生活實(shí)際來現(xiàn)場演繹購物情景，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)符合新課程改革的要求，將其有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、適用性及教育性。當(dāng)然，要想真正實(shí)現(xiàn)這一目的，教師還需要注意整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情景。

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