多元文化背景下的小學(xué)音樂教學(xué)研究

沈玉琦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。國(guó)際交流的增多以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得不同的文化得以碰撞和交流，對(duì)教育產(chǎn)生了新的影響。本文主要從多元文化角度對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的今天，國(guó)際間的交流也呈現(xiàn)出立體化、多元化的趨勢(shì)，學(xué)生所接觸到的知識(shí)也更加全面。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化教育的意義

當(dāng)前科技發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑了解大量的知識(shí)，再加上國(guó)際間的交流成為日常，小學(xué)生年紀(jì)雖小，但知識(shí)面廣泛。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅從教材出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要想真正使學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升審美能力，必須要在教學(xué)中滲透多元文化教育。

1.使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)方法十分單一，只是教學(xué)生如何進(jìn)行歌曲的演繹，若學(xué)生喜歡唱歌則會(huì)十分投入，若學(xué)生不喜歡，就會(huì)覺得音樂課堂十分枯燥乏味，進(jìn)而不喜歡上音樂課。而在音樂課堂教學(xué)的過(guò)程中，融入多元文化教育，選取不同民族的民間音樂能夠讓學(xué)生了解到其他國(guó)家的代表性因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些音樂作品，感受不同國(guó)家的文化背景，進(jìn)而了解這些國(guó)家的歷史文化。

2.使教學(xué)方法更加多元

小學(xué)生的年齡較小，注意力有限，在40多分鐘的課堂教學(xué)中，大量的知識(shí)灌輸使小學(xué)生很容易失去耐心。而在音樂教學(xué)的過(guò)程中融入多元文化教育，教師向?qū)W生講解不同國(guó)家的音樂知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生又新奇。同時(shí)，教師可以通過(guò)多種手段進(jìn)行多元文化的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造新奇的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合

在音樂教學(xué)中實(shí)施多元文化教育，意味著教師在教學(xué)時(shí)要涉及不同國(guó)家的不同文化，涉及不同的資源，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將不同的教學(xué)資源進(jìn)行融合。我國(guó)歷史悠久，各民族都有不同的文化和音樂，教師在民族音樂的教學(xué)過(guò)程中，必然要對(duì)各民族音樂的表現(xiàn)形式及代表作進(jìn)行了解。不同類型的音樂有不同的表現(xiàn)，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中需要有不同的方法，教師也要有相應(yīng)的方式。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入多元文化教育的方式

針對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)的變化以及我國(guó)對(duì)民族傳統(tǒng)文化傳承的重視，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)更為重視多元文化背景在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時(shí)候，需要注意融入多元文化教育，以使學(xué)生了解不同的音樂文化，提高其音樂審美能力，增進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)理念上要注重對(duì)多元文化的了解

教師是教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的主體，要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。因此，教師首先要在教學(xué)理念上進(jìn)行改變。大部分小學(xué)音樂教師秉持的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教材為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)更重音樂的演繹。在新的背景下，教師要對(duì)不同音樂的文化背景進(jìn)行了解，注重在教學(xué)的過(guò)程中滲透多元文化，讓學(xué)生對(duì)不同的國(guó)家、民族背景有所了解。

2.在課堂活動(dòng)中融入多元文化

音樂教學(xué)并不是單純地進(jìn)行歌曲的教學(xué)，最主要的目的是提高學(xué)生的審美能力。因此，在課堂活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地融入多元文化，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高課堂的參與度，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行“兩只小象”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的氛圍，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在這個(gè)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的傳授，為下一步的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.通過(guò)多種方法進(jìn)行多元文化的教學(xué)

隨著新的教學(xué)理念的提出，教學(xué)手段也在不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種教學(xué)方法不斷被提出，使課堂教學(xué)方式更加豐富，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率提供了良好的契機(jī)。在進(jìn)行多元文化教學(xué)時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如在講解國(guó)外的音樂時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的音視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)這些音樂的文化背景有所了解。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，教師也可以通過(guò)社交平臺(tái)，如QQ、微信、微博等向?qū)W生傳播多元文化知識(shí)，以更加便捷、有趣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)潛移默化的影響提高學(xué)生的審美能力。

小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育的重要課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入多元文化，能夠讓學(xué)生了解不同的地域、文化知識(shí)，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉藝.多元文化背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐策略構(gòu)建[J].成功（教育），2013（8）.

[2]錢嬋.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].新課程研究，2015（7）.

[3]黃自歡.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究——基于廣西南寧、桂林小學(xué)音樂課堂的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.