關(guān)于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

李志顯

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高中物理教師需要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性思維；措施

物理是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，高中階段的物理學(xué)習(xí)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)難度有所提升。物理在理科高考中占有重要地位。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。高中物理教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對(duì)普通事物提出一些創(chuàng)新性看法的能力。那么高中物理教師在課堂教學(xué)中可以用什么樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是很有必要的。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道一些基本概念并能夠借助課本上的例題了解它們的內(nèi)涵，這就節(jié)省了學(xué)生在課堂上熟悉知識(shí)的時(shí)間。學(xué)生可以在前一天預(yù)習(xí)的時(shí)候把看不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，第二天在課堂上提出來(lái)，大家一起思考。因此，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在課堂上才有更多的時(shí)間思考，才有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，人教版高中物理中關(guān)于力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，“力是物體間的相互運(yùn)動(dòng)”“受力物體和施力物體同時(shí)存在，受力物體同時(shí)也是施力物體，施力物體同時(shí)也是受力物體”，這些知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)就能夠知道的，物理課堂上，教師用一些具體的例子讓學(xué)生思考如何尋找物體受力點(diǎn)的，因?yàn)楦W(xué)有關(guān)的題目，要先找出受力點(diǎn)才好解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理課堂是教師教學(xué)生怎么記概念、怎么理解概念，這樣一來(lái)，有關(guān)力學(xué)的練習(xí)題目只能放在課后，讓學(xué)生自己思考解決，這種做法不利于激發(fā)學(xué)生思考，而如果是在課堂上做的，教師可以給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、改變傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)是教師為主體，學(xué)生的積極性和能動(dòng)性很難發(fā)揮。高中物理教師要改變傳統(tǒng)的觀念，把課堂變成學(xué)生思考和表達(dá)的主場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提是師生平等，教師要樹立正確的態(tài)度，給學(xué)生灌輸師生平等的觀念，有時(shí)候教師也要從學(xué)生身上學(xué)習(xí)很多東西。所以高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)師生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生之間相互交流，共同提高。

三、合理評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性能力

有的學(xué)生其實(shí)很聰明，思考問(wèn)題有自己的一套方法，但是這種學(xué)生往往不太會(huì)考試，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想。這個(gè)時(shí)候教師不能只靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身上的一些發(fā)展性能力。高中物理教師應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，把學(xué)生放在一條時(shí)間軸上來(lái)考慮，要看他從入學(xué)到現(xiàn)在取得的進(jìn)步，而不是看一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，要看到他身上所具備的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)學(xué)生多一些寬容和忍耐。

四、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，多思考

物理是一門和生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，生活中有很多東西都是跟物理息息相關(guān)的，如瓦特觀察到水開(kāi)時(shí)產(chǎn)生的蒸汽蘊(yùn)含巨大能量，進(jìn)而發(fā)明了蒸汽機(jī)，很多重要的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都源于對(duì)生活的追問(wèn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。因此，高中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，做一個(gè)有心人，多觀察生活中看似不起眼的事情，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。同時(shí)高中物理教師在課堂教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)。比如，一次課堂發(fā)言，一個(gè)學(xué)生發(fā)言很積極，盡管他的答案是錯(cuò)誤的，教師也要肯定他的這種精神，而且他發(fā)言證明他是認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的，教師也要予以鼓勵(lì)。學(xué)生都喜歡被鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立自信心，提高對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是物理學(xué)科中一種比較重要的能力，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高中物理教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生主體地位，合理評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性能力，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，多一些思考等措施，在物理課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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