小學數(shù)學探究式課堂教學研究

張玲

摘 要：數(shù)學是培養(yǎng)和鍛煉學生思維能力的關(guān)鍵學科，對小學生的數(shù)學智力開發(fā)具有十分重要的現(xiàn)實意義。探究式課堂教學是一種新型教學模式，不僅可以增加課堂教學的趣味性，還可以避免枯燥的“一言堂式”課堂教學。本文根據(jù)探究式教學在小學數(shù)學教學中的特點進行探究，分析其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用情況，以更好地提高小學數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量，為小學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式教學；小學數(shù)學；教學模式

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性課程，相比語文和英語偏理性思維，需要更多的思考空間和教學技巧。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前數(shù)學教學的要求，而探究式教學作為一種新型教學模式，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

一、探究式教學概述

探究式教學包含兩個方面，一是自主學習，另一個是探究思考式學習。這兩個方面構(gòu)成了探究式教學的內(nèi)容。學生正處在小學時期，在記憶力和學習興趣方面有很大的優(yōu)勢。興趣是最好的老師，教師要引導學生主動學習，對數(shù)學中的數(shù)理知識和公式進行簡單推導，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將知識點串連在一起，促進意識和思想上的創(chuàng)新。加強探究式教學在小學教學中的應(yīng)用，讓學生在課堂中找到學習的樂趣，探索適合自己的學習方式。

二、探究式教學在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，營造有利的課堂氛圍

要適應(yīng)新的教學方式，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，秉承國際化的觀點，給予學生更多的自由和思考的空間，避免“一言堂式”的教學模式。教學計劃和教學目標應(yīng)該給予學生更多的自主性，在設(shè)計教學大綱的時候留給學生足夠的課堂活動和討論時間，讓學生主導學習，教師輔助課堂計劃的順利進行。同時這也是培養(yǎng)學生自主學習的一種思維方式，在教師的引導下敢于懷疑、敢于發(fā)問，讓課堂變得更加活躍。

2.改進教學語言，適應(yīng)學生的節(jié)奏

除了在教學內(nèi)容上有所設(shè)計外，教學語言需要根據(jù)實際情況進行科學、合理的組合。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分利用教學語言，如數(shù)學符號，不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以調(diào)動學生的學習興趣。教師的教學語言可以使學生對教學內(nèi)容有更直觀的感受。在課堂上，教學語言要盡可能避免報告式的語言，語言要富有幽默化、生活化，這就對小學數(shù)學教師的語言水平提出了更高的要求。

聲情并茂是最好的講解方式，學生在理解和聽講的時候能夠很快聯(lián)想到教師所舉的例子以及表達的內(nèi)容，從而營造相對輕松、愉快的課堂氣氛，更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，從而有效提高課堂教學效果和質(zhì)量。在課堂討論過程中，教師要引導和鼓勵學生主動回答問題，不管回答得是否正確，都要鼓勵和贊揚學生，使學生在心理上得到安慰和支持，不再對教師產(chǎn)生恐懼感。探討式教學最主要的特點是教師可以根據(jù)學生回答問題時體現(xiàn)出來的對某知識的了解情況，對教學進度進行有效控制，更好地適應(yīng)學生的學習節(jié)奏，配合學生的學習速度，使教師和學生完美契合。

3.合理利用教材，豐富課堂教學的活動形式

數(shù)學理論和公式主要來自于教材，在對教材所有知識點進行編輯的過程中，教師需要考慮學生所承受的程度和時間限度，科學、合理地安排教學內(nèi)容，幫助學生適應(yīng)階段性的數(shù)學學習任務(wù)。因此，數(shù)學教材的合理利用有利于學生學習數(shù)學。數(shù)學教學要以教材為主，課外補充為輔，通過全面學習，增長學生的數(shù)學見識，提高數(shù)學教學的效率。

增加課堂活動形式，如小組探討、小組測驗、小組講習題等，在加強學生團結(jié)合作意識的同時，讓學生按照自己的方式來學習數(shù)學。在探討式教學中，小組討論是常見的一種學習方法，教師要引導每位組員積極參與到小組討論之中，而不是將學習任務(wù)都壓在某位學生身上，那樣會使原本的教學失去意義，不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

探究式教學是一種新型的教學模式，在當前的小學數(shù)學教學中推廣度還不夠高。數(shù)學思維的培養(yǎng)對于學生的后期學習是至關(guān)重要的，具備良好的邏輯思維能力，能夠在以后的學習、生活和工作中從容地面對問題和解決問題，進而達到鍛煉學生綜合素質(zhì)的目的，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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