生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉元芬

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中必修課，在認(rèn)識(shí)世界、改造世界中有深刻的作用。在高中數(shù)學(xué)課程中，“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面”。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)為主題，探討生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、生活化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)最早是由葉圣陶先生提出的，“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用”。因此我們可以看出，要想使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，不僅需要學(xué)生努力，更需要教師對(duì)所掌握的資源進(jìn)行有效利用，通過(guò)新的方式融會(huì)貫通。而生活化教學(xué)正是基于這一構(gòu)想的，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的支撐點(diǎn)，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

高中數(shù)學(xué)課程是以數(shù)學(xué)基本知識(shí)為實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。高中數(shù)學(xué)通過(guò)研究空間形式和數(shù)量關(guān)系來(lái)揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)習(xí)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等學(xué)科打下基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于日常生活的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到了很好的模具，教師能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題描述得更加生動(dòng)具體。生活化教學(xué)的發(fā)展具有不完整性，依舊有一些地方需要不斷提高。

1.教師對(duì)于生活化教學(xué)的理解還不夠深入

生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于教師對(duì)于生活化教學(xué)的引入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于生活化教學(xué)的理解還不夠深入，大多停留在“了解”的層面上，生活化教學(xué)的使用頻率不是太高。

2.生活化教學(xué)方式單一，學(xué)生的參與度與期望值不符

目前，生活化情景教學(xué)多以生活中可接觸的事物為準(zhǔn)，圍繞這些事物進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的主觀認(rèn)知感。但基本是在引入新課和例題教學(xué)中使用，課外練習(xí)這一方面的關(guān)注度不高。學(xué)生只是在融入生活情景的案例中被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，流于表面。生活教學(xué)僅僅作為一種在新課前的引發(fā)學(xué)生興趣的手段和輔助工具，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的參與。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有關(guān)措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)與生活是密切關(guān)系的。在生活化教學(xué)中將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)的不同認(rèn)識(shí)構(gòu)成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度不同，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將這種抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀痪唧w感知、具體感受的事物，在對(duì)抽象化知識(shí)的理解中，不斷加深認(rèn)識(shí)的深度，從而能夠靈活運(yùn)用。在教學(xué)中通過(guò)生活中的實(shí)例向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，加深對(duì)概念的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋生活中存在的數(shù)學(xué)概念的參照物對(duì)數(shù)學(xué)案例加以理解，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納能力、觀察能力以及思維能力。

2.教師不斷通過(guò)新的方式提高自身的素質(zhì)與能力

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求以更多的生活素材為依據(jù)，通過(guò)教師自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和內(nèi)容的整體把握，以不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)教師本身提出了極大的挑戰(zhàn)，教師不僅要透徹認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，也要靈活地運(yùn)用生活素材，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)生活教材折射數(shù)學(xué)理論、原理、知識(shí)概念，并不斷更新教學(xué)方式，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。教師要不斷加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，注重生活化案例的學(xué)習(xí)和利用，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立表達(dá)想法和見(jiàn)解。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這比教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考更能加深理解。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思考方式來(lái)觀察問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在不同的現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)思維的一種鍛煉和培養(yǎng)。

生活處處充滿豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化讓教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力促使高中教學(xué)的生活化是教師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知全集第二卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.