芻議幼兒園教學(xué)活動中家長參與的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略

摘要：幼兒教育從來就不是幼兒園的“獨(dú)角戲”，家長的家庭教育也是幼兒教育中的重要資源，當(dāng)然這也就意味著，家長應(yīng)該是幼兒教師的合作伙伴。近幾年，隨著我國幼兒教育的快速發(fā)展，有相當(dāng)一部分幼兒園已經(jīng)意識到了讓家長參與幼兒園教學(xué)活動的重要性，與此同時，很多家長也對這一點(diǎn)頗為認(rèn)同。因?yàn)榧议L如果能參與到幼兒園的教學(xué)之中，會使幼兒減輕很多心理壓力，從而使其能夠更加輕松、快樂地去學(xué)習(xí)，這對其未來的成長和發(fā)展非常有益。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動；家長參與

幼兒家長的工作、年齡、文化程度等諸多方面是不同的，所以他們在幼兒園教學(xué)活動中的表現(xiàn)也不一樣。比如，一些年紀(jì)較大的家長（如幼兒的爺爺奶奶），他們在參與教學(xué)活動時，關(guān)注點(diǎn)大多都在自家孩子身上，所以這一類家長往往無法和教師達(dá)成有效溝通。而對于一些上班族的家長來說，他們又時常因?yàn)楣ぷ髟蛱崆半x場或者干脆就不參與幼兒園組織的親子活動，基于這種狀況，幼兒園的教學(xué)活動總是很難達(dá)到預(yù)想中的目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，就現(xiàn)今幼兒園教學(xué)活動中家長參與的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析，以期能給廣大幼兒教師同行帶來一些啟示和參考。

一、 強(qiáng)化家長和教師的合作意識

近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，人們的生活水平在得到了提高的同時，壓力也變得越來越大了。于是，在這樣的社會大環(huán)境下，不少家長跟自家孩子的相處時間越來越少。這使得相當(dāng)一部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑驘o法及時參與到幼兒園所組織的教學(xué)活動之中，甚至有少部分家長覺得：“既然花錢讓孩子上了幼兒園，那么孩子就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)?！边@種錯誤的想法，在很大程度上影響了幼兒園教學(xué)活動的有效開展。

要想改變上述狀況，不僅需要幼兒園的努力，同時也需要家長的支持，所以這就意味著幼兒園以及幼兒家長都得及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒觀念，加強(qiáng)彼此間的合作與溝通，通過“家園共育”的形式，輔助幼兒健康成長。對此，幼兒園可以這樣去做：積極聯(lián)系幼兒的家長，加強(qiáng)彼此的交流和溝通，努力做好幼兒家長的思想工作，不斷向其滲透“家園共育”的理念，以促使其能自覺、主動地加入幼兒園的教學(xué)活動之中。而對于幼兒家長來說，可以這樣去做：第一，轉(zhuǎn)變錯誤的育兒觀念，即幼兒教育不能完全依賴幼兒園，家長的家庭教育對幼兒的成長同樣很重要。第二，家長要自覺、主動地去了解自家孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，此外，還應(yīng)對幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃有所掌握，然后在這基礎(chǔ)之上積極和幼兒教師進(jìn)行溝通，從而能有針對性地對自家孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第三，無論工作有多忙，家長都應(yīng)該多抽出一些時間去陪孩子，除了要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)格外重視他們的成長狀況，要盡可能地和自己孩子多做溝通，這樣一來，家長才能更加充分地了解他們的心理動態(tài)，從而能更好地配合幼兒園對幼兒實(shí)施教育，使他們能夠健康、輕松、快樂地成長和發(fā)展。

二、 邀請家長參與幼兒園的教學(xué)活動制訂

現(xiàn)階段，很多幼兒園在制訂教學(xué)計(jì)劃的時候通常只考慮自己，從而忽視了對“家長參與”做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這使得很多家長都對幼兒園的教學(xué)活動產(chǎn)生了誤解，在他們看來，所謂的教學(xué)活動就是家長陪著幼兒一起玩兒，所以這致使部分家長無法對幼兒園舉辦的教學(xué)活動提起足夠的重視，甚至還總是找各種各樣的借口推脫不去。為了解決這一問題，幼兒園在制訂活動方案的時候不妨邀請家長一起制訂。其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：在活動開始前一周或者兩周，教師要將活動的課題告知家長。而為了讓家長能明白并且理解幼兒園設(shè)計(jì)該課題的理由，教師要對其做出詳細(xì)的解釋。之后，教師要邀請家長一起研究課題，并就活動內(nèi)容以及活動步驟做出討論，基于此，教師和家長再去一起制訂具體的活動方案。當(dāng)然，教師在與家長進(jìn)行討論的時候，不一定要采用座談（即面對面）的方式，由于我國互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教師完全可以依靠社交媒體實(shí)現(xiàn)上述的所有內(nèi)容。

值得注意的是，為了使幼兒園的教學(xué)活動更具針對性，教師應(yīng)向家長報(bào)告幼兒在幼兒園里的具體表現(xiàn)，同時，家長也應(yīng)向教師報(bào)告幼兒在家里的具體表現(xiàn)，這樣一來，雙方才能更加全面地了解幼兒的狀況，這對提高教學(xué)活動的有效性大有裨益。

三、 邀請家長輔助教學(xué)，不斷豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容

誠如上文所述，幼兒家長在年齡、動作、文化程度等諸多方面是不一樣的。所以，這就很容易導(dǎo)致很多問題，比如，一些文化水平不高的家長會覺得自己無法教育自己的孩子；再如，一些家長由于工作繁忙沒有時間教育自己的孩子。而實(shí)際上，家長的職業(yè)技能、生活經(jīng)驗(yàn)等都可以成為教育幼兒的寶貴資源。為此，教師不妨基于家長的職業(yè)技能、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容建立一個教學(xué)資源庫，并定期邀請家長參加幼兒園的教學(xué)活動。對于資源庫的建立，教師可以依據(jù)幼兒家長的職業(yè)、愛好等對其進(jìn)行分類。比如，從事醫(yī)生、教師這類職業(yè)的家長，教師可將其歸為知識型家長，針對這一類家長，教師可以邀請他們定期來幼兒園對幼兒進(jìn)行相關(guān)主題的教育。再如，對于懂音樂、會樂器的家長，教師可以將其歸為藝術(shù)型家長，針對這一類家長，教師可以定期邀請他們來幼兒園為幼兒們表演自己的特長或者為幼兒講解一些簡單的、有關(guān)樂器或者音樂的知識。教師邀請家長參與到幼兒園的教學(xué)中，不僅能使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時，還能使幼兒學(xué)到很多有趣的知識，這對培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力很有幫助。

四、 總結(jié)語

綜上所述，為了使幼兒的家長能自覺、主動地參與到幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒園就必須積極與幼兒的家長進(jìn)行溝通，并且要就幼兒的教育問題達(dá)成共識。對此，幼兒園首先要做的，就是不斷強(qiáng)化家長與幼兒教師的合作意識；然后邀請家長參與幼兒園的活動策劃；最后，教師還要依據(jù)幼兒家長的職業(yè)、能力等因素，建立一個教學(xué)資源庫，并定期邀請家長來幼兒園輔助教學(xué)，以此來豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充幼兒的眼界。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蔣曉玲，山東省招遠(yuǎn)市，山東省招遠(yuǎn)市實(shí)驗(yàn)幼兒園。