關(guān)于高二生物教學(xué)效率的提高

摘要：生物是高中的重要教學(xué)科目，其主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的生物知識(shí)，從而提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高二生物的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是蛋白質(zhì)、人類遺傳和物種雜交等知識(shí)，其中涵蓋寬廣的教學(xué)知識(shí)面和眾多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就使得高二生物的難度大大提升?；诖耍P者結(jié)合多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了當(dāng)前高二生物教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)性地提出解決策略，希望能夠切實(shí)提高高二生物教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高二生物；教學(xué)效率；提升策略

以浙江省為例，浙江省從2015年開(kāi)始執(zhí)行新的高考模式——選考，即除了語(yǔ)數(shù)外三門基礎(chǔ)三科以外，針對(duì)物理、化學(xué)、生活、歷史、政治、地理和技術(shù)這七門學(xué)科采取“七選四”的選考模式，學(xué)生分別有兩次考試機(jī)會(huì)。針對(duì)這種新的考試模式，大部分的學(xué)生都會(huì)更加青睞這七門學(xué)科中偏簡(jiǎn)單的學(xué)科，比如生物，這就使得生物學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)程度大幅度提升，所以學(xué)生雖然能夠獲得一個(gè)比較不錯(cuò)的生物分?jǐn)?shù)，但是想要更加出類拔萃，就不得不進(jìn)一步提升自身的生物水平。對(duì)于生物教師也同樣如此，為了盡可能提升學(xué)生的生物成績(jī)，教師需要采取各種有效途徑提升生物教學(xué)效率，特別是在高二這個(gè)重要的銜接階段。

一、 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性

想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先就要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性。所以在高二開(kāi)學(xué)時(shí)，高中生物教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生反復(fù)地強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科對(duì)于高考升學(xué)的重要意義，以及生物這門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)于日常生活的重要性。教師可以列舉很多生活化的例子，比如在種植蔬菜和水果的過(guò)程中可以運(yùn)用到生物學(xué)知識(shí)，只要結(jié)合農(nóng)作物的特征進(jìn)行合理地密植，就大幅度提升農(nóng)作物的產(chǎn)量，帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。又或者在食品安全問(wèn)題如此突出的時(shí)代當(dāng)中，學(xué)好生物知識(shí)可以幫助學(xué)生自主地辨別食物的質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生的身體健康是非常重要的。這些生活化的例子都可以讓學(xué)生充分地理解到生物知識(shí)在日常生活中的廣泛用途，以及其對(duì)于未來(lái)生活的重要意義，從而有效地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

現(xiàn)代意識(shí)，即是學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速地適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法，并對(duì)應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。浙江省的高考新模式——選考學(xué)考，導(dǎo)致浙江省各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了“走班”的教學(xué)形式，這種情況給予習(xí)慣了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中生強(qiáng)大的沖擊，導(dǎo)致很多高中生難以快速適應(yīng)，最終導(dǎo)致成績(jī)的下滑。所以高中生物教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代意義，一方面教師應(yīng)當(dāng)深入地研究新課程改革對(duì)高中生物的具體要求，然后耐心地為學(xué)生分析和解釋這些要求，并且對(duì)學(xué)生提出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生必須要盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新的課程教學(xué)。另一方面，高中生物教師可以找到全國(guó)優(yōu)秀的新課程改革高中生物課堂視頻，在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生親眼看到新課改形式下的高中生物課堂應(yīng)該是怎樣的，幫助學(xué)生盡快地融入新的教學(xué)課堂當(dāng)中。

三、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而想要營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，高中生物教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不管是課堂上，還是日常生活當(dāng)中，要盡可能多地與學(xué)生溝通和交流，充分了解學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的困惑以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，高二生物教師還應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，多多夸贊學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠消除畏懼心理，大膽地參與到課堂當(dāng)中。有相當(dāng)部分的高中生物教師認(rèn)為高二學(xué)生的心智已經(jīng)比較成熟了，所以對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)并不在意，其實(shí)這種認(rèn)知是極其錯(cuò)誤的。高二學(xué)生仍然具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師的表?yè)P(yáng)可以合理地加強(qiáng)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而促使學(xué)生積極地投入到課堂當(dāng)中。例如，高中生物教師應(yīng)當(dāng)多多采用探究式教學(xué)法，即在課堂上多多提問(wèn)，通過(guò)靈活、新穎的問(wèn)題來(lái)充分吸引學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，在向?qū)W生介紹“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交”時(shí)，生物教師需要由淺入深地提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問(wèn)題，“子一代都是高莖，沒(méi)有矮莖的原因是什么？”、“為什么在子二代中會(huì)出現(xiàn)矮莖？”等等。值得注意的是，教師在提問(wèn)時(shí)要盡可能照顧到班級(jí)所有同學(xué)，對(duì)于那些難度較低的問(wèn)題，可以讓班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)回答，同時(shí)給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們大膽地回答問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的高三生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前來(lái)看，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以考試評(píng)價(jià)為主，但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)添加其他的考核內(nèi)容來(lái)完善高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，添加平時(shí)成績(jī)，占整體的考試成績(jī)的20%，主要是依據(jù)學(xué)生的課堂參與情況、作業(yè)的完成情況來(lái)為學(xué)生打分。另外，還可以設(shè)計(jì)高中生物實(shí)踐考核，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中參與生物實(shí)驗(yàn)。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)校通過(guò)增加教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方式，使得學(xué)生和教師不再過(guò)分地重視考試成績(jī)，而是全方位地發(fā)展綜合素質(zhì)。

特別是生物實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生帶到戶外去，讓學(xué)生通過(guò)戶外活動(dòng)開(kāi)闊視野，并且進(jìn)行充分的實(shí)踐知識(shí)探究。而教師就應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)真地觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，為學(xué)生的實(shí)踐能力打分。例如，教師在講解“種群與群落”這一課時(shí)，可以找到一些生態(tài)系統(tǒng)比較復(fù)雜的地方，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)其中的種群和群落。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行必要的提問(wèn)，最后再讓學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)以及最終的實(shí)踐報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

五、 總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高二是學(xué)生在高中生涯中一個(gè)重要的承上啟下的階段，高中生物教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的高三學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦.高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，18（3）：259-261.

[2]阿米娜·買斯地克.談生物教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，20（5）：12-14.

[3]唐麗娟.試論新課改背景下如何在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011，10（8）：158-159.

[4]王曉君，徐繼存.關(guān)于有效教學(xué)的思考——有感于濟(jì)南市柳埠中學(xué)課堂教學(xué)有效性改革實(shí)驗(yàn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，14（01）：265-267.

作者簡(jiǎn)介：梅麗華，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)。