幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)初探

摘 要：音樂(lè)活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，其有效教學(xué)實(shí)踐為：創(chuàng)設(shè)情境，豐富音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)涵；融入游戲，構(gòu)建音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣；引導(dǎo)律動(dòng)，營(yíng)造音樂(lè)活動(dòng)氛圍；展開(kāi)聯(lián)想，拓展音樂(lè)活動(dòng)意境。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；情境；游戲；律動(dòng)；聯(lián)想

音樂(lè)活動(dòng)，它不僅可以給幼兒一種聽(tīng)覺(jué)美的感受，而且能讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中滋生一種愉悅的心理。音樂(lè)活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，它既可以讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又可以使幼兒受到一定的思想品德教育，既可以帶給幼兒的某種情感體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)或發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力乃至創(chuàng)造力。本文就音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐與研究，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，豐富音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境，指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動(dòng)形象為特征的問(wèn)題或場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生的興趣或求知欲。電視劇《大明奇才》第28集，朱棣皇帝在解縉恩師沈士行家用便餐的趣聞?shì)W事，足以說(shuō)明情境在誘發(fā)人的心理與態(tài)度方面有著很好的效果。沈士行家的美食是番薯、酸菜炒筍、臭豆腐，頓頓享用山珍海味的皇帝看著就覺(jué)得倒胃，為化解用餐尷尬之局面，解縉隨機(jī)對(duì)這三種食物杜撰了三個(gè)“典故”。只說(shuō)“酸菜炒筍”，名為“二虎下山”，費(fèi)油又費(fèi)米，有詩(shī)為證：春荒時(shí)節(jié)肚無(wú)油，酸菜炒筍是二虎。富人視為席上珍，窮人見(jiàn)了真叫苦。通過(guò)解縉對(duì)這三種食物詩(shī)意解說(shuō)，皇帝不僅味覺(jué)生津，而且心情愉悅，這就是情境的作用。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)情境，它可以是有趣的童話或故事，也可以是鮮活的視頻畫(huà)面，還可以是生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，等等，其目的在于激發(fā)學(xué)生愉悅的心理與積極的情感。如教唱《小兔子乖乖》兒歌前，教師就可以講述《小白兔和大灰狼》的童話故事：兔媽媽外出拔青草，交代兔兒兄弟明明、亮亮要關(guān)好門(mén)，除了媽媽?zhuān)l(shuí)都別開(kāi)門(mén)。尤其是大灰狼，很會(huì)撒謊，它長(zhǎng)著一條大尾巴，專(zhuān)吃小兔。有一天，兔媽媽出門(mén)了，大灰狼悄悄地來(lái)到小白兔家門(mén)口，學(xué)著兔媽媽的聲音叫門(mén)。小兔兄弟很高興，以為媽媽回來(lái)了，亮亮正要開(kāi)門(mén)，明明連忙拉住亮亮說(shuō)：“別開(kāi)門(mén)，媽媽的聲音細(xì)，剛才的聲音很粗”。亮亮立即想到了撒謊的大灰狼，于是說(shuō)：“媽媽?zhuān)惆盐舶蜕爝M(jìn)來(lái)讓我們看看。”大灰狼把尾巴從門(mén)縫里伸進(jìn)去，那是一條有大又粗的大尾巴，明明亮亮連忙大聲說(shuō)：“你是大灰狼，我們不開(kāi)門(mén)。”大灰狼只好夾著尾巴走了。講到這里，老師就可以提出如下問(wèn)題：“孩子們，小兔兄弟聰明嗎？”“聰明！”“你不認(rèn)識(shí)的人要帶你走，你會(huì)跟他走嗎？”“不會(huì)?！薄靶⊥米庸詥?？”“乖！” “今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首兒歌，孩子們，喜歡嗎？”“喜歡……！”這種情境式教學(xué)，不僅能引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的積極性，而且又滲透了注意防范壞人的生活意識(shí)教育，從而收到“一箭雙雕”之功效。

二、 融入游戲，構(gòu)建音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣

作為以兒歌為主的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，孩子們都喜歡這種活動(dòng)。然而由于幼兒注意力的短時(shí)性，如果活動(dòng)過(guò)程單一，那么幼兒的積極性會(huì)逐漸降低乃至厭煩。怎樣解決幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中具有持久積極性的問(wèn)題，其有效途徑就是融音樂(lè)活動(dòng)和游戲?yàn)橐惑w。游戲是一種寓學(xué)于玩、寓樂(lè)于玩的活動(dòng)，既可以促進(jìn)幼兒各種感官同時(shí)參與，又可以讓學(xué)生充分地展示其表現(xiàn)力、應(yīng)變力或創(chuàng)造力，加之音樂(lè)的襯托，課堂氣氛往往會(huì)呈現(xiàn)為其樂(lè)融融，從而使幼兒的生命與能力在快樂(lè)的游戲中得以成長(zhǎng)和發(fā)展。

音樂(lè)活動(dòng)融入游戲，通?？梢赃x擇那些蘊(yùn)含游戲成分的兒歌來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如《幸福拍手歌》，其中就包含“拍手”“跺腳”“伸腰”“擠眼”“拍肩”等動(dòng)作詞語(yǔ)，那么設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)就可以為如下內(nèi)容：全班分兩組演唱比賽，一邊唱一邊按歌詞的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。對(duì)于“伸腰”和“擠眼”，可以用“啊啊”和“嗚嗚”的聲音來(lái)代替動(dòng)作，同時(shí)要求動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏一致，看哪組演唱得效果好，演唱好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

對(duì)于大多數(shù)兒歌音樂(lè)，雖然其中不具有游戲成分，但都可以依據(jù)兒歌內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如《采蘑菇的小姑娘》兒歌，教學(xué)中就可以依據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)如下游戲內(nèi)容：把一些小積木、小皮球、小汽車(chē)等小件玩具來(lái)代替“蘑菇”堆放在教室內(nèi)某幾個(gè)位置，以分組的形式讓孩子們提著書(shū)包模仿“采蘑菇”活動(dòng)?！安赡⒐健标?duì)員排成縱隊(duì)，沿著規(guī)定的路線一邊走，一邊唱，經(jīng)過(guò)堆放“蘑菇”處，每人只能采摘一個(gè)，多采摘或忘記采摘都屬于違規(guī)。另外，在演唱“噻籮籮哩……”音樂(lè)小節(jié)部分必須停止采摘。這樣的音樂(lè)游戲，孩子既要用心演唱，又要適時(shí)采摘“蘑菇”，還要注意避免違規(guī)。既可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，又可以很好地發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和應(yīng)變力。

三、 引導(dǎo)律動(dòng)，營(yíng)造音樂(lè)活動(dòng)氛圍

音樂(lè)是以聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢的變化形式來(lái)表達(dá)人們的思想與情感，其中的藝術(shù)性是其主要特征。要使幼兒能較好地去感知或欣賞音樂(lè)的內(nèi)涵或藝術(shù)效果，既是發(fā)展幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)，又是音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)。

律動(dòng)，指人們依據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容與節(jié)奏，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)效果。應(yīng)該說(shuō)，舞蹈是一種最優(yōu)美的律動(dòng)形式。就課堂幼兒的律動(dòng)形式，它可以是身體的扭動(dòng)或跳動(dòng)，也可以是用手表現(xiàn)為各種動(dòng)作的舞動(dòng)。但不論是哪種形式的律動(dòng)，既體現(xiàn)了幼兒對(duì)音樂(lè)在某種程度上的感知或理解，也反映了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度或情緒，更重要的是能營(yíng)造一種良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，而這種良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍又有助于發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力或創(chuàng)造力。

引導(dǎo)幼兒律動(dòng)教學(xué)，它必須經(jīng)歷由模仿到創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程。由于幼兒對(duì)音樂(lè)感知或理解能力的局限性，開(kāi)始階段的律動(dòng)重在模仿，即讓孩子們跟隨教師的律動(dòng)而律動(dòng)。對(duì)于一些律動(dòng)動(dòng)作，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解。如《小蝌蚪找媽媽》兒歌中“劃呀劃呀劃呀劃”的律動(dòng)，為什么用“伸開(kāi)雙手由里向外展開(kāi)”來(lái)表示，那是因?yàn)榍嗤苡斡緯r(shí)前腿就是做這種動(dòng)作，用“扭動(dòng)身體”來(lái)表示“搖啊搖”，那是因?yàn)樾◎蝌绞峭ㄟ^(guò)搖動(dòng)尾巴來(lái)游泳。而對(duì)于 “一心要去找媽媽”的這種心理活動(dòng)的律動(dòng)，它可以是舉起空握拳的雙手前后揮動(dòng)，也可以是雙手叉腰上身扭動(dòng)，還可以是雙手交叉貼在胸前而左右搖動(dòng)上身，等等。要告訴孩子們，對(duì)于不含有動(dòng)作內(nèi)容的音樂(lè)，都可以自由地律動(dòng)，只要自己覺(jué)得是一種美的律動(dòng)就行。當(dāng)幼兒具備一定音樂(lè)律動(dòng)技能后，就可以引導(dǎo)幼兒自主地設(shè)計(jì)一些律動(dòng)方式，尤其是對(duì)一些體現(xiàn)情緒色彩音樂(lè)片段，如《采蘑菇的小姑娘》兒歌中的“噻籮籮哩噻籮籮哩噻”的重復(fù)片段，它既是體現(xiàn)小姑娘采到蘑菇后那種快樂(lè)的情緒，同時(shí)又是這首兒歌中最優(yōu)美的旋律片段，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽地設(shè)計(jì)自己的律動(dòng)方式，既要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，更要充分地表現(xiàn)自己的情感或情緒。

四、 啟導(dǎo)聯(lián)想，拓展音樂(lè)活動(dòng)意境

音樂(lè)欣賞，它不僅要求人們能理解音樂(lè)的內(nèi)涵，而且還要求人們?cè)谝魳?lè)描述的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟音樂(lè)那意猶未盡的思想意境。兒歌《小白船》是一首在我國(guó)流傳已久的朝鮮童謠，歌詞對(duì)天空的描述，猶如一幅美麗的畫(huà)面：“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里”，月亮像一只 “小白船”，載著天宮中的“桂花樹(shù)”和“小白兔”，在美麗的“云彩”中飄蕩，“晨星”猶如“燈塔”引導(dǎo)著“小白船”遠(yuǎn)航。同時(shí)，歌詞又揭示了天空的神秘：“槳兒看不見(jiàn)”“船上沒(méi)有帆”“走過(guò)那個(gè)云彩國(guó)，再向哪兒去？”這種描述自然會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的遐想。歌詞生動(dòng)形象地描繪了天空那美好且神奇的意境，配上那曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏舒展平穩(wěn)的旋律，反映了孩子們向往美好世界的思想意境。然而要使幼兒較好地領(lǐng)悟這首兒歌音樂(lè)的思想意境，教師應(yīng)啟導(dǎo)孩子們?nèi)ヂ?lián)想與歌詞和音樂(lè)有關(guān)的事物，學(xué)會(huì)用心靈去感受音樂(lè)的意境美。

《春天在哪里》這首兒歌體現(xiàn)了春天美的思想意境。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，千山秀麗，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，人們可以從不同的角度選擇不同的事物來(lái)描繪它。然而歌詞僅選擇了“青翠的山林”“紅花”“綠草”“小黃鸝”這四個(gè)事物來(lái)體現(xiàn)春天的到來(lái)，這就是意猶未盡的表現(xiàn)藝術(shù)。尤其是“春天在那小朋友眼睛里”歌詞，這就是要求孩子們要用眼睛去感受春天，用心去體察春天之美。據(jù)此，教學(xué)中就可以提出下列問(wèn)題來(lái)啟導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：春天里，除了歌詞提到的事物，你還能看到什么？你認(rèn)為春天里什么最美？春天里你最喜歡做什么？ 對(duì)這些問(wèn)題，孩子們會(huì)展開(kāi)聯(lián)想并從不同的角度來(lái)說(shuō)出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受。交流中，孩子們又會(huì)獲得不同的啟發(fā)，交流的內(nèi)容自然也會(huì)由淺入深，話題的范圍也將由窄變寬。這樣，孩子們對(duì)春天美的感受或認(rèn)識(shí)就越深刻。另外，再讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這首歌中，你最喜歡哪一句，如果孩子們能說(shuō)出 “嘀哩哩哩……”的重復(fù)片段，那么說(shuō)明孩子們已經(jīng)較好地領(lǐng)悟了這首歌的音樂(lè)內(nèi)涵。這就是拓展音樂(lè)活動(dòng)意境的目標(biāo)所在！

音樂(lè)活動(dòng)是一種融知識(shí)、思想、情趣為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是一種很好的啟蒙教育，它可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。如何使音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮最大的教育效益，本文僅是個(gè)人的初步研究，更好更切實(shí)的做法還有待于進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃瑾編著.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006，6.

作者簡(jiǎn)介：

鄧春華，福建省三明市，沙縣夏茂中心幼兒園。