家校合作模式下小學數(shù)學教學策略探析

摘要：在我國教育改革的持續(xù)深入推進中，家校合作模式為促進教學改革發(fā)揮出了顯著而具有實效性的作用。尤其在小學數(shù)學教學中，作為小學階段的基礎學習科目，在家校合作的作用下，不僅使促進了學生邏輯思維能力的提升，同時也使其在良好學習習慣的培養(yǎng)中提升了學習熱情。為此，通過對家校合作模式下小學數(shù)學教學進行優(yōu)化策略分析，希望可以在促進學生取得良好學習效果的同時，得到身心健康的全面發(fā)展。

關鍵詞：家校合作；小學數(shù)學；數(shù)學教學

一、 引言

在小學階段的學習過程中，學校教育與家庭教育密不可分，而且在當前素質教育要求下，針對學生的綜合素質能力培養(yǎng)成為教育的新目標與新方向。家校合作模式下，使學生在學校教育與家庭教育的緊密配合下，不僅能夠達成統(tǒng)一的教育認知，還能由此促進學生良好的身心健康成長，使其既為基礎學科的學習奠定了堅實基礎，同時也將達到事半功倍的教學效果。

二、 小學數(shù)學教學中家校合作的必要性

在家校合作模式下，無論是教師，還是家長，不僅可以全面了解與掌握學生的學習情況與學習能力，還能在兩方面的相互配合中促進教學質量的提升，尤其對于促進家長教育觀念的轉變起到了切實而有效的作用。長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就在要求其傳授知識的同時，還肩負著對學生進行思想道德素養(yǎng)等方面的教育工作。但在新的發(fā)展形勢下，在融合發(fā)展理念下，教育已經不僅僅局限于校園，更需要在家庭與社會的配合下，共同達成教育目的，使學生們在綜合素質能力方面得到全方位的提升與發(fā)展。為此，在創(chuàng)新教育理念指引下，家校合作模式不僅需要讓教師與家長共同認識與了解，更需要在雙方共同的努力下，使學生能夠健康快樂地成長。而小學數(shù)學作為一項基礎學科，無論是在學生邏輯思維的培養(yǎng)方面，還是增強其對于抽象知識的理解方面，都可以通過運用家校合作模式促進學生數(shù)學學習能力的提升，因此在小學數(shù)學教學中進行家校合作不僅十分必要，而且極其重要。

三、 家校合作模式下小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略

（一） 以對話方式強化學生對數(shù)字的敏感性

對于小學生來說，數(shù)學學習具有其抽象性，在他們尚未具備邏輯性思維的頭腦中更需要以更加直觀的印象進行學習，一味地運用概念性或記憶性的訓練方式進行學習，勢必引起他們的反感情緒，因此，需要在學習中運用更加富有生活化、趣味化的教學方式加以引導，方能有效幫助學生步入有趣的數(shù)學學習領域。在此過程中，通過家校合作模式，運用親切的對話增強學生對數(shù)字的敏感性不失為一個最佳方法。例如，在學校組織開展的郊游活動中，可以邀請家長共同參加，并通過記車站數(shù)量，或者是數(shù)臺階等活動方式，在家長陪伴下，讓學生的記數(shù)能力得到提升。還可以在日常生活中，通過家長的語言引導，讓孩子對生活中購物找零錢時進行數(shù)字計算，使其不僅得到了數(shù)學加減計算能力的提升，還由此潛移默化地培養(yǎng)了學生的生活能力，并對數(shù)學學習的作用增強了直觀性認識。

（二） 以實踐操作促進學生對抽象知識的具體化

對于好動、愛玩的小學生來說，沒有什么比讓他們親自動手操作而能讓其集中注意力的方式了，而這也恰恰是增強他們對數(shù)學抽象概念的理解與認知的過程。為此，家長可以通過讓孩子進行更多實踐操作的方式，培養(yǎng)與訓練孩子的數(shù)學學習能力。例如，在玩撲克牌的過程中，就可以通過讓孩子進行點數(shù)計算的方式，使其融入數(shù)學各種運算方式的綜合運用中，以1-10的計數(shù)方式，通過爸爸、媽媽，還有孩子各出一張牌，通過運用加減乘除綜合運算的方式，看誰能最快地算出24，如爸爸出張4，媽媽出張5，孩子出張1，那么4×（5+1）=24，當誰能最快地說出這個計算過程，誰就算贏，當然家長為了使孩子的計算能力得到提升，可以適當調節(jié)節(jié)奏，在孩子的綜合計算能力較弱時，要適度放慢自己的計算節(jié)奏，而以啟發(fā)引導的方式幫助孩子提升興趣，這種寓教于樂的方式，既能幫助孩子獲得學習樂趣，還能使其數(shù)學計算能力得到提升。當然動手操作的能力訓練方式絕不僅限于此，還可以通過數(shù)字排列、顏色排序等方式訓練孩子的邏輯思維能力，并在其感知體驗中對數(shù)學學習產生深厚的興趣。

（三） 以勞動體驗培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力

在小學數(shù)學學習過程中，計算能力只是基礎性訓練，對于其邏輯思維能力的培養(yǎng)才是數(shù)學學習的根本。在這方面能力的培養(yǎng)過程中，在家校合作模式引導下，盡可能多地讓孩子參與家庭勞動，不僅能分擔家務工作量，還能使其體驗與感受生活的責任，最為可貴之處在于通過家務勞動，能夠對學生進行智力開發(fā)與培養(yǎng)，使其數(shù)學邏輯思維能力得到訓練提升。例如，通過進行衣物整理，可以讓孩子分別幫爸爸、媽媽進行衣物折疊，并分類進行收納整理，在家長提出一定要求下，使其可以按照季節(jié)性、大小順序、室內室外以及男女款式等不同要求進行分類，由此既鍛煉了孩子的分類排序能力，同時還使其思維形成條理化與邏輯性，當然還可以通過更多的生活常識訓練，幫助孩子提升數(shù)學的邏輯思維能力，而且數(shù)學的學習離不開生活，它不僅來源于生活，又被進一步應用于我們的生活，可以說數(shù)學在生活中隨處可見，而且家長也可以信手拈來，無論是分發(fā)餐具、糖果，還是跟孩子游戲玩耍，都可以將其運用其中，而這一過程必須在家長樹立正確的教育意識與理念的情況下方能有效開展。尤其是家務勞動的鍛煉體驗，不僅不會影響孩子的學習，還能使其在生活中得到良好的邏輯思維訓練，更能促進其生活能力的增強。

四、 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學的學習過程中，對于小學生來說難免存在著邏輯思維認知的難度，但在家校合作模式的引導作用下，使學生不僅能夠在學習生活中體驗到數(shù)學的生活化與趣味性，更能在教師和家長的一致鼓勵與幫助下增強學習的自信心與主動性，由此促進學生全面學習能力的提升。

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作者簡介：張呈崗，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學。