淺析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

摘 要：高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，它不僅能為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備，還能使學(xué)生得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練和科學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校招收的學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，甚至差距非常大，因而本文對高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進行分析，并提出一些教學(xué)方法和改革途徑。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；改革

高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科、經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)必修的一門重要公共基礎(chǔ)課，它不僅能為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的知識基礎(chǔ)，還能使學(xué)生得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練和科學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)。為培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技能型人才，根據(jù)貴州高職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，本文提出一些教學(xué)方法和改革途徑。

一、 高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境下，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的印象就是艱深晦澀、枯燥無味。貴州高職教育錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，很多學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)沒有一個很好地認(rèn)識，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容與自己專業(yè)課程聯(lián)系不大，從而忽視了這門課程學(xué)習(xí)的重要性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)，上課走神、開小差成為一種常態(tài)，甚至有些人認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與實際聯(lián)系不大，根本沒有必要學(xué)習(xí)，因此曠課、早退、抄襲作業(yè)、考試舞弊等現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

二、 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)職業(yè)教育的特點，以及社會的發(fā)展需求，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須遵循“重應(yīng)用，淡化理論，以需要、夠用為度”的原則。而在實際情況中，以我院為例，數(shù)學(xué)課學(xué)時少，所授課內(nèi)容很難達到為專業(yè)服務(wù)的要求。在教學(xué)上，不再介紹相關(guān)定理的推導(dǎo)、證明過程，而是直接講解公式、定理結(jié)論的應(yīng)用，這樣講解，忽視了在課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力和分析問題能力的訓(xùn)練，學(xué)生無法真正明白公式、定理、結(jié)論的相關(guān)應(yīng)用背景，導(dǎo)致在專業(yè)課程中不會靈活的運用數(shù)學(xué)知識去分析問題和解決實際問題。這樣的教學(xué)狀態(tài)也是缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

三、 高職數(shù)學(xué)教育的幾點改革措施

教師作為課堂的主導(dǎo)者，首先要把改變自己的思想觀念放在第一位，努力構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，把課堂當(dāng)作一個互動交流的平臺，如此才能更好地了解自己的授課對象，找到他們數(shù)學(xué)基本功不好的原因，才能根據(jù)實際情況逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

（一） 因材施教，采用分層次教學(xué)

高職學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，并且在一個班內(nèi)既有文科生也有理科生，由于高中階段所學(xué)數(shù)學(xué)教材不同，故所學(xué)這門課程的知識體系也會有很大差異。而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容面對的是全體學(xué)習(xí)者，不會因?qū)W生個體差異而改變，齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能完全適應(yīng)高職教育學(xué)生發(fā)展的需要。如果要比較有效地解決這個問題，可以把分層次教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法它的指導(dǎo)原則就是因材施教，對學(xué)生分好不同層次班級后，教師有針對性地進行備課、授課和指導(dǎo)。

（二） 合理選擇內(nèi)容 增加學(xué)生興趣

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型人才，高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，主要為專業(yè)課服務(wù)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差大等客觀因素，教師應(yīng)盡量避免采用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上對理論的推導(dǎo)、定理的證明、抽象的概念可以適當(dāng)?shù)販p少甚至刪除。對于專業(yè)知識緊密聯(lián)系的知識點則需要精講，以我院機電類專業(yè)為例，教師則需系統(tǒng)地講授傅里葉變換和拉普拉斯變換的概念、性質(zhì)、應(yīng)用等知識點，加大課本習(xí)題甚至是課外習(xí)題內(nèi)容的練習(xí)，以此為學(xué)生今后能夠靈活解決一些電磁學(xué)、流體學(xué)等與專業(yè)密切相關(guān)的問題打下扎實的基礎(chǔ)。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時不必為一些繁瑣的高等數(shù)學(xué)知識而受到影響，才能使高等數(shù)學(xué)知識真正成為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)工具。

在學(xué)校教師可以積極舉辦如數(shù)學(xué)建模大賽之類的競賽活動，吸引更多愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生參與進來，為基礎(chǔ)好的學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模大賽做好充足準(zhǔn)備，這種活動也豐富學(xué)生們的校園文化生活。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅單純的為專業(yè)服務(wù)，也在于對學(xué)生一些思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們獨立思考問題、解決問題的能力。比如體現(xiàn)數(shù)學(xué)特性的計算能力、邏輯推理能力、分析綜合能力等，教師可以每一周固定時間在朋友圈或者微信群發(fā)布一兩道有關(guān)數(shù)學(xué)知識的題目，比如數(shù)字推理題、圖形推理題、數(shù)量計算題等，堅持對這些題型的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維能力，讓獨立思考解出答案的同學(xué)獲得成就感，讓沒有想出答案的學(xué)生在經(jīng)過教師的提示或解答之后有收獲感。而且由于在國家公務(wù)員考試、省公務(wù)員考試等其他綜合類考試科目中，這幾種題型是常見的題型，通過一周一兩道精選題的訓(xùn)練也可以讓學(xué)生提前預(yù)熱感知畢業(yè)后的考試題型。

（三） 利用多媒體 增加互動交流

在課堂上，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以用少量課時，給學(xué)生一起觀看有關(guān)數(shù)學(xué)類的電影，比如《美麗心靈》《心靈捕手》《模擬游戲》等與數(shù)學(xué)有關(guān)又充滿正能量的電影（或推薦學(xué)生課后觀看）。與學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)作為自然界的語言它的美妙之處。既可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥之感，增加他們對數(shù)學(xué)這門課程的好感。通過交流又可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建氣氛融洽、和諧的師生關(guān)系這也不失為一種方法，這些措施都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，為了能讓課堂教學(xué)更加有效。

四、 結(jié)語

在大力發(fā)展高職教育的今天，高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，

為培養(yǎng)專業(yè)知識豐富的高素質(zhì)技能型人才奠定一定基礎(chǔ)，對于高職高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀而言，一定的改革是大勢所趨。我們可以通過深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀以及高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，大膽地提出相應(yīng)的改革措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更好，使他們綜合素質(zhì)得到提高。

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作者簡介：

張熹成，貴州省貴陽市，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院。