小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新活力

白云娜　逯秀云

摘要：近幾年，中國出現(xiàn)了一種新的課上模式——微課教學(xué)，而且中國還在近幾年舉辦了第一屆的微課大賽，微課也通過媒體引發(fā)了教育界的密切關(guān)注。我通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，一些老師也巧妙地運(yùn)用了微課模式，為小學(xué)課堂注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；微課；新活力

一、 微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的影響

微課網(wǎng)上釋義是通過視頻為主要的載體，用來記錄教師在課堂上教學(xué)中圍繞某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)而更好地開展教學(xué)活動。對于學(xué)生來說，微課可以更好地滿足對于數(shù)學(xué)知識的比較感興趣的同學(xué)的興趣。而現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體在課堂上的運(yùn)用越來越廣泛，因此基于微課的學(xué)習(xí)也將會是成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

（一） 多媒體的加入為微課的應(yīng)用提供了便利

現(xiàn)在的老師上課都是使用多媒體的教學(xué)，跟原來黑板上教學(xué)，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生了解的知識更多，而且老師自己還可以錄制微課，因為有一些學(xué)生接觸新知識比較慢，老師錄制完微課后可以發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們可以多多觀看，即使同學(xué)們在課上沒有聽懂，課下也可以通過自己老師錄制的微課，慢慢地消化吸收新知識，再加上加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。下面舉個具體例子來說明一下。

例如：老師在講解各種圖形的認(rèn)識這一節(jié)課的時候，老師往往會拿著很多很多道具甚至很多老師自己在黑板上畫三角形，長方形，圓形，圓柱等圖形，浪費(fèi)了很多的課堂時間，讓本來就很短的一節(jié)課，浪費(fèi)了更多的時間來準(zhǔn)備上課，有了多媒體，老師可以通過多媒體來錄制微課，通過互聯(lián)網(wǎng)找到不同的形狀的圖形，三角形找埃及的金字塔，正方形找魔方等，讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形學(xué)的時候可以更加的直觀，記得更加牢固，也增長了見識。下課后老師還可以讓同學(xué)們拷貝本節(jié)課的微課錄制，如果一些同學(xué)接觸比較慢，可以多看老師講的微課，學(xué)習(xí)效率也會大大增加。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較抽象的，并且知識點(diǎn)比較嚴(yán)謹(jǐn)，基本各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)的推廣，由于小學(xué)生年齡比較小，對于如此抽象的概念并不理解，只限于一些具體的概念，這樣就給學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。而微課可以很好地解決這一問題，微課視頻比較精短，例子比較貼近實(shí)際生活，可以將本來比較抽象的問題具體化，每一節(jié)的微課都是根據(jù)學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)立的。非常的適合學(xué)生自學(xué)，還能養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的針對性和有效性會有很大的提高。還是通過一個例子來說明一下。

例如：對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識方面。對于一二年級的學(xué)生，學(xué)生通常只認(rèn)識整數(shù)，通過查數(shù)，掰手指頭數(shù)，但是對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)就不能通過這種計數(shù)的方法.因此這些對于學(xué)生來說是比較抽象的概念，而學(xué)生可以通過微課，老師可以在菜市場或者商場錄制微課，買的菜都不是整斤的，都需要用到百分?jǐn)?shù)或者分?jǐn)?shù)小數(shù)來表示，可以讓學(xué)生對于這類問題的更加地貼近實(shí)際，理解起來更加的容易。

二、 微課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新活力

微課還是要以課堂為中心，對于學(xué)習(xí)的不同階段，微課所起到的作用也是不同的，需要發(fā)揮微課的余熱，讓學(xué)生在課內(nèi)外都可以和學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，老師也將通過微課給課堂注入新的活力，數(shù)學(xué)教學(xué)對于課堂上的效率將會煥然一新。

（一） 微課成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識的開拓者

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前都會產(chǎn)生一種比較敬畏知識的感覺，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段很多都會對一些數(shù)學(xué)的抽象知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，此時老師提前做好的微課，主要是答疑。幫助同學(xué)們解決自己心中的疑問，如果還有疑問，可以在課堂上問老師，這樣就會在較短的時間里解決自己的疑難問題。

例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)不同分母之間分?jǐn)?shù)加減法的時候，很多同學(xué)可能都會遇到一個問題就是為什么計算的時候只是分母不變，分子之間進(jìn)行相加減呢，他們很可能會想，為什么分母之間不可以相加減，只把分母相加減，結(jié)果會正確嗎等疑惑，老師在課前提前錄制一節(jié)微課，發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力去理解，去接受它，甚至帶著自己的疑惑來看微課，這樣在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中就可以將錯誤的方法消滅于萌芽狀態(tài)。

（二） 課中使用為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維提供新的方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的不是對某一知識的理解和掌握，而是對長期的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在課堂的教學(xué)中，除了讓學(xué)生自學(xué)理解，還應(yīng)該讓學(xué)生多多討論，并且通過老師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：手工繪三角形的高這一節(jié)課的時候，學(xué)生動手能力往往很差，老師在課堂上教學(xué)三角形高的時候，主要是針對不同種類的三角形，那么他們的高也是不同的，銳角三角形有三條高，且三條高都在三角形里面。直角三角形有一條高是已知的，兩條直角邊的夾角為90度，對于鈍角三角形，它有兩條高是在三角形的外面，因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（三） 微課對于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的作用

微課在課后的使用更加的重要，是對課堂知識的一種升華，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，做到課后的溫習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)公頃和平方公里的時候，老師可以做一個微視頻是《微面積》，老師提出問題，同學(xué)可以根據(jù)問題找到本省或者本市的面積用公頃或者平方千米來表示，使學(xué)生更好地掌握對于這方面知識的應(yīng)用，使得學(xué)生形成技能，發(fā)展了思維。

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作者簡介：白云娜，逯秀云，山東省臨沂市，山東省臨沂市莒南縣煥章希望學(xué)校。